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来源：幼教网 2018-01-30 16:02:00
师：不用他讲，我们一看就能看明白。真棒！
教师在此基础上，画上格，问：加上格好，还是不加格好？
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1、（出示表格）这两个格比，是不是更漂亮了？你能填一填吗？这个表什么意思？都会填了吗？会填了就试试看。
订正：放一张，判断，不对的改正。
2、（1）这些数据除了能在这张表格里表示之外，还可以在象形图里表示出来。
�。ㄏ瘸鍪竞岬模俪鍪臼模┮允奈涸谡饫铮矣猛扛褡拥姆椒ɡ幢硎净谎赖娜耸�。大家记好了，我用1个格表示1人，换2颗牙的有3人，你说我涂几格？谁知道这3个格表示什么？
这种表示方法你会了吗？拿出象形图，涂一涂。
�。�2）学生展示（先展示横的，再展示竖的）。
问：这个图有什么好处？（漂亮、清楚）
（3）提问题。
问：小朋友来观察一下，换6颗牙的有几人？
你能像老师这样提个问题吗？谁还能提出不同的问题？你还有什么新的发现？
生1：我发现换2 颗牙的人最少。
生2：我发现换7颗牙的人最多。
生3：我发现现在换6——8颗牙的人比较多。
师说明：在咱们这个年龄段换6、7、8颗牙的人数比较多。
（3）师：这是今年全班同学换牙人数情况的象形图，请大家想一想，如果明年再来统计全班同学换牙的人数，结果还会是这样的吗？为什么？
生1：肯定是这样的。
生2：我反对，明年我们换牙的情况会有变化，所以，结果也随着变化。
师：大家说的很好，随着年龄的增长，换牙的情况也会发生变化。
3、回忆一下，刚才为了了解全班同学换牙的情况，我们用的是什么方法？
学生七嘴八舌抢着答：数一数！记一记！填一填！统计表！统计图！
师：对！像大家所说的这些都是统计的方法。（板书课题——统计）
三、利用统计知识，解决实际问题。
1、师：统计在我们的生活中用处可大了，我在网上查找了一份儿童换牙的小资料，想看看吗？
出示课件：
你知道吗？
一般情况下：6岁，大约换4颗牙；7岁，再换2颗牙；到了9岁的时候，换完10颗牙；10岁，再换6颗牙；12岁时，换完最后4颗牙。这样，一共换20颗乳牙。
小知识：换牙期间要保持口腔清洁，经常刷牙。不要用舌头舔刚长出来的牙，不要咬铅笔头、咬嘴唇、啃指甲，不要偏食。
2、课件出成自主练习的第1题的习题。
3、平时大家喜欢玩什么？看，这儿的小朋友在玩什么？你能完成下面的表格吗？写出来。
四、小结
同学们，这节课你学会了什么？课后你还想统计些什么？
本课的设计意图：
设计以课件导入，因为此课件贴近一年级小学生的生活，既有童趣，又符合学生自身的生理特点，让学生体验数学就在我们的身边，同时激发了学生的兴趣。
在第二个环节教学中许多同学在小组内统计换牙的情境，集现实性、童趣性、必要性于一身。“我换了4颗”是一个同学自报自己的换牙颗数；“我换了2颗牙了，你们呢”除自报外又起到了发问的作用，其他同学受其启发，自然会纷纷报出自己换牙的颗数；针对大家各不相同的换牙情况，“换3颗牙的有多少人？”一语双关，一是揭示了统计的必要性，这么多的人换了这么多的牙，到底换几颗牙的人最多？必须进行统计一下；二是完成了显性问题的提出，为后面的合作探索指明了方向。
第三个环节的设计强调学生对统计过程的体验，尽管是第一次学统计，但素材的现实性决定了统计的必要性，收集、整理、拼摆图表、发现问题这一系列的活动都得到了较好的体现。
第四个环节设计的巩固练习，集知识性、趣味性于一体，对所学的知识进行了很好巩固并进行了拓展，同时让学生体会到数学就在我们的生活中。
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