2英国军官的这些动作说明了什么?

　　(1)交流

　　(2)指导朗读有关句子。自由读，指名读，师生评议，齐读。

　　(3)小结

　　3面对敌人的侮辱和威吓，小杰弗逊又是怎么做怎么说的呢?

　　(1)交流

　　(2)从中看出杰弗逊不替敌军军官刷鞋的态度是怎么样的?哪些词语反应了杰弗逊态度的坚决?

　　(3)进一步指导朗读句子，范读，指名读

　　(4)小结

　　4男女生分角色朗读第3、4、5节内容。齐读

　　说明：

　　把学习的主动权交给学生，并将学生引向朗读训练。在读中把握不同的语气和神态。

　　用多种形式的读，以读代讲，培养学生的感悟能力。

　　四朗读全文。

　　过渡：读得真好!从你们冷冷的眼神、不紧不慢的语速、坚定的语气中，我感受到了杰弗逊坚决的态度1

　　1读了课文，你们觉得杰弗逊小时候是个怎样的孩子?(勇敢，有骨气)

　　2就是这样一个孩子，长大后成为了一个杰出的人物。让我们再次感情朗读，来表现小杰弗逊的英雄气概。

　　五仿照课文写法，尝试运用。

　　1学习课文写法。(可以用课文中的词语，也可用自己的话。)

　　一天，一个军官看见杰弗逊独自在附近做工，就——地走上前去，把腿．

　　——桌上，向杰弗逊——：“小鬼，你站在那儿做什么?快来替我把鞋子刷干净!杰弗逊——地望着他，动也不动。军官生气极了，他——，猛地从腰间——剑来，说：“如果你不听我的命令，我就把你杀掉!”杰弗逊　 ．　 地说：

　　说完，——，再也不理睬军官了。

　　军官被他的勇气镇住了，心里想：——就不再难为他，　 地走开了。

　　2尝试运用。

　　上课铃响了，一位女孩趴在桌上。

　　“你怎么啦?”老师——走过去，拍拍她的肩膀问。

　　‘‘我肚子疼。”女孩——说。

　　老师——说：“你着凉了吧，我送你到卫生室去!’’

　　“不用了。”女孩摇摇头，——望着老师，“一会儿就好。”

　　老师摸摸女孩的额头，松了口气：“　 ．，，

　　说明：

　　阅读往往会促使学生写作的灵感触发，而写作又常常成为学生阅读的一种有机迁移。

　　仿写练习能让学生在“读写结合、读写互动”中巩固所学的知识。

　　六布置作业。

　　1把小杰弗逊的故事讲给爸爸妈妈听

　　2收集一些我国历史上具有民族气节的名人故事，准备一个小小故事会。

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