生：我对汪伦一拱手说：“汪兄啊，你们真是对我太好啦！你这样的情意我怎么回报呢？我一介书生，没有什么可以送给你， 拿笔来。”于是，我挥毫写下了《赠汪伦》这首诗。

　　师：这首诗是面对当时的情景李白即兴挥毫写下的，我们一起来吟诵一下好不好？

　　生：（齐声答）好！（生有感情地朗诵。）“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　师：对这首诗的后两行，你有什么感受要与大家分享吗？

　　生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦对我的情意深呢？ 师：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米。大家看一下我们的课桌长是几米？

　　生：1米。

　　师：假如我们把课桌竖起来，三百多张这样的课桌那该有多高啊！

　　（学生惊叹。）

　　师：桃花潭水真的有千尺深吗？

　　生：不可能有千尺深，这里运用了夸张的手法。

　　师：对！这里是夸张的手法。“不及”是什么意思？

　　生：比不过。

　　生：不如。

　　师：李白和汪伦的情谊到底有多深呢，谁能用一个四个字的词语或成语来形容？

　　生：情深似海。

　　生：可以说是深情厚谊！

　　师：好一个“深情厚谊”！这个词语你来板书。（学生板书“深情厚谊”）是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我 的感情啊。汪伦不是一个人来送李白，而是把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送。起立，请同学们带着李白的激动带着李白和汪伦的深情厚谊和依依不舍，一起摇头晃脑地地吟诵这首诗。（全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。）

　　师：我只看到一个摇头晃脑的晃起来了，大家还可以放开一点吗？

　　看我这里，能不能背下来。不看屏幕上的，看着我这里，你们可以动起来，要做动作的可以做动作。（生在教师的提示下 有感情地背诵。）

　　师：同学们，假如你是汪伦，读了李白赠给你的诗，你会怎么做？ 生：我会绞尽脑汁写一首诗出来还赠李白。

　　师：你让汪伦也成大诗人了。

　　生：我一定既高兴又伤心。高兴是因为有李白这个好朋友，伤心是因为我们即将分别。

　　师：此次离别，恐怕不会再有见面的时候，不像现在，有电话、手机、电子邮件、QQ聊天可以互通信息。

　　生：我有了李白这个好友，死而无憾了。

　　师：人生难得一知己，汪伦觉得足矣！

　　生：我一定会好好收藏这首诗，给我的子孙看。

　　师：汪伦会把这首诗当作“传家宝”留予子孙后代，所以我们今天还能读到这首诗，感谢汪伦。

　　师：同学们，让我们以一个学习者的身份，客观地分析一下，李白短短几天的桃花潭之行，都有哪些收获呢？

　　生：他饱览了当地的名胜古迹，品尝了当地的美酒，这些给李白留下了一段美好的回忆。

　　生：李白即兴写下了留传千古的《赠汪伦》。

　　生：耳闻目睹了当地的民俗风情，如：踏歌舞。

　　生：李白感受到了汪伦以及当地百姓的热情好客。

　　师：可以说是不虚此行啊！

　　生：他得到了一份真诚的友谊。

　　生：他会觉得朋友是无价的。

　　师：这真诚的友情，是金钱无法买到的。

　　生：他会觉得人生最珍贵的就是友情。

　　师：为他鼓掌！为珍贵的友情鼓掌！

　　师：同学们，当李白乘坐的船渐行渐远的时候，忽然身后传来了汪伦和乡亲们吟诵《赠汪伦》的声音。此时此刻，李白早已 感动得热泪盈眶。究竟是什么感动了他啊？是他和汪伦之间的——

　　生：深情厚谊！

　　三、拓展

　　师：同学们，《赠汪伦》是一首送别诗，描绘了诗人告别朋友的情景，让我们体会到了诗人与朋友之间的“深情厚谊”。这节课 即将结束，作为一种文化的积累，请大家欣赏几首送别诗 。

　　四、作业设计

　　请同学们把这首诗改编成一个故事写下来并讲给家长或好朋友听。

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