六、拓展学习，体会不同

　　1、老师还给大家带来了一首悠闲自在、轻松快乐的钓鱼诗。

　　出示： 清朝王士祯的《题秋江独钓图》。

　　2、指名读。说说你从哪体会到渔翁的满心欢喜、悠闲自在？

　　3、对比《题秋江独钓图》与《江雪》异同。

　　4、齐读《题秋江独钓图》。

　　5、小结。

　　6、回读《江雪》。

　　【设计意图：语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，我设计了拓展阅读另一首“独钓”诗，让学生通过对两首诗的对比，进一步感悟渔翁，让渔翁的形象更加丰满。更要让学生明白：人生经历不同，诗人写作心境也不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同。即言为心声，一切景语皆情语。】

　　七、布置作业，课外延伸

　　1、默写《江雪》。

　　2、描写垂钓的古诗非常多，搜集2首，读一读，背一背。

　　3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。搜集2首，读一读，背一背。

　　【设计意图：加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。】

　　八、板书设计：

　　江 雪

　　借景抒情

　　景—— 冷寂

　　人—— 孤独

　　—— 坚强

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