①“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”

　　②“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”

　　③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”

　　d. 老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？

　　课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？

　　启发：在什么情况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？

　　e. 指导朗读

　　[设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。]

　　四、自由选择，加强积累（“自助餐”式作业）

　　1．摘录文中优美词句。

　　2．积累背诵自己喜欢的段落。

　　3．课外阅读相关资料，完成资料袋。

　　4．做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作铺垫。

　　[设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到课外。

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