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来源：幼教网 2018-02-24 19:41:53
五、体会重点句的含义及要表达的思想感情。
1.老狐狸不仅温暖了正太郎的身体，更温暖了正太郎的心，也一定温暖着我们每一个人的心。你快看：
【课件出示】
正太郎和爸爸一起到山谷里把小狐狸放了。小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么
地方一齐奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着
金色的光芒，一直延伸到密林深处。
�。�1）想象这段话描绘了一幅怎样的画面？
�。�2）看着狐狸远去这时正太郎是什么心情？（既有不舍又是那么欣慰）
�。�3）不舍的是什么？欣慰的又是什么？（不舍的是狐狸一家和正太郎已经像朋友一样难舍难分，欣慰的是看到狐狸一家团聚）是呀，大自然才是野生动物的家，对野生动物的生命我们也要同样珍视、同样尊重。
3.指着板书：看到金色的脚印我们可能会想起很多……你想起了什么？
4. 金色的脚印令我们想到了这么多，想一想把“金色的脚印”换成“母爱” 或者“ 正太郎和狐狸的故事”好不好？为什么？（金色的脚印象征着狐狸一家的浓浓亲情，人对动物生命的珍视，动物对人的友善，是对全文的概括；也是对美好、崇高情感的赞美；更是人尊重动物生命，与野生动物和谐相处的象征）
5. 金色的脚印不仅是对全文的概括；也是对美好、崇高情感的赞美。齐读课题。
6.感谢椋鸠十用作品告诉我们，人类需要理解动物，尊重动物，与动物和谐相处。
【设计意图：回归题目，进一步明确主题，指导读题；同时为理解题目的巧妙进行渗透�！�
六、总结学法，拓展文章
1、阅读这样感人的文章，我们可以怎么阅读？
抓住最感人的场景或重点段落，体会情感。
2、阅读《震撼心灵的母爱》，哪些地方是你感动，抓住感人的场景或细节，谈一谈感受。
3、灵活机动：阅读《女孩与丹顶鹤》，抓住感人的场景或细节，谈一谈感受。
4、这几篇描述人与动物的文章，阅读后，你有什么发现？
【设计意图：课文是学生“举一反三”的例子，拓展阅读为实践提供了条件，同时渗透读法�！�
作业设计：1.有感情地朗读全文，给父母讲述这个感人的故事。
2.阅读椋鸠十的作品，推荐给大家。
板书设计：
14金色的脚印
帮
正太郎 和谐相处 狐狸一家
救
【本教学设计特色】
1.注意学法、读法的指导，注重提升规律性知识。
从文章的整体入手，直插文章的重点句段，引导学生运用抓住重点词语、联系生活体验、引入资料深化理解、比较阅读感悟等方法，进行理解。采取学法迁移，“以一带三”，提升规律性认识，读写结合。
2．突出学生自读自悟、合作探究。
课堂学习关注学生画批，在学生自读自悟的基础上进行交流，尊重、提升学生的理解。以合作的方式鼓励学生自主探究“原因”，培养合作意识和总结归纳的逻辑思维能力。
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