三、初知诗意，质疑梳疑

　　1、自由练读古诗，读准字音，认清字形。

　　2、指名朗读全诗，正音。

　　3、自读自悟，引导学生运用工具书或借助注释等方式了解诗的大意。集体交流：

　　⑴、指名概述诗的大意。

　　⑵、引导学生质疑。

　　⑶、结合板画弄懂“西辞” 意思。

　　【设计意图】

　　疑者，觉悟之机也。质疑环节有助于提炼研度专题，体现课标提倡的顺学而导的课程理念。

　　四、赏析俪句，入境悟情

　　（一）、赏析“烟花三月”

　　1、引导学生想象鲜花盛开的春天是怎样的画面，并用一、两句话说一说。

　　2、共议“烟”的丰富内涵。（如江边水气缭绕在繁花似锦的花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，使人产生无限遐想。）

　　3、出示多媒体课件，配乐欣赏烟花三月的扬州如诗如画的春景。

　　【设计意图】

　　介入音乐元素，播放扬州春景视频，欣赏“烟花三月”令人神往的美景，拓展想象，可谓一石激起千层浪，由“形真”到“意远”。

　　4、“烟花三月”仅仅指黄鹤楼所在的扬州吗？你还想到什么呢？（“烟花三月”不仅仅是指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意盎然，一派姹紫嫣红的景象。当时是盛唐时期，整个社会也如“烟花三月”般美好，诗人愉悦的心情自然流露。）

　　5、指导读好前两句诗。

　　【设计意图】

　　“烟花三月”的理解是这首诗的重点，由学生生活体验入手，巧设疑问，肯定学生富有创意的个性化理解，层层深入，使学生对其内涵有了广度和深度的认识。

　　（二）、品析“碧空尽”“唯”等词语。

　　1、诗中哪两个词最能体现李白目送帆船远去时间之长，对好友的情感之深呢？结合插图品析“碧空尽”“唯”。

　　2、浩瀚的长江只有一只“帆船”吗？你从中体会到什么？板画。

　　3、带着自己的体会有感情朗读三、四句，师生评读。

　　4、小结：“帆影尽”而“情不尽”，“过尽千帆皆不是”“一心只送孟浩然”，本诗正是表现朋友间依依惜别的这份浓情厚谊。相机板书。

　　【设计意图】

　　“阅读是学生个性化的行为”再次奏响，让学生带着这份体验走进文本，以读悟情，水乳交融，把悟诗情推向。

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