b、引导学生将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读。

　　（2）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……

　　a、理解“一次又一次的”和“终于”

　　b、指导有感情地朗读第三、五自然段

　　（3）但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。

　　a、台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段）

　　b、出示课文第二自然段前三句话，其中五个词语变红。

　　师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 的生命出现什么样的希望呢？

　　（4）再读第五自然段思考此时涓涓流出的仅仅是骨髓吗？

　　4、引导学习第6自然段，体会“奔波”、“连夜”的含义

　　四、融情朗读，感受生命的喜悦

　　同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在焦虑地等待着，殷切地期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你们听到这个消息心情怎么样？请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。

　　如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

　　如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，让你的朗读告诉我。

　　五、回归课题，感悟爱心。

　　1、现在关于课题的疑问你解决了吗？是什么让这座生命桥跨越了两岸？

　　2、正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的——生：生命桥！

　　六、课后延伸

　　同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他？这位台湾同胞又会说些什么呢？下节课，请同学们在你们的班级里讨论交流吧。下课！

　　板书设计

　　杭州 台湾

　　小钱 捐献骨髓 同胞

　　白血病 余震

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