2.引言：关于赵佶皇帝以诗作画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。

　　有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句。

　　下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？

　　第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山。（深山无古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角。（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。（深山藏古寺）

　　（3）说说你收集来的有关创新的故事。

　　你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？

　　板书设计：

　　想别人没想到的事

　　大徒弟许多小骆驼

　　画多二徒弟许多骆驼头

　　小徒弟 两只在山谷中走以少代多（妙）

　　总评

　　1、故事连故事，让学生入情入境，自主学习。

　　新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动的、积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动的学习。

　　2、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。

　　文中，画师评画是全文的重点。在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说这三幅画。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。最后，再引出画师的话研读，明白画师赞美小徒弟画的真正用意。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。

　　3、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验。

　　《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生写作文是如何构思、选材都会有一定的帮助。

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