2、文中还有很多四字词语值得我们积累，（出示本课四字词语）学生认读。

　　3、这些词语中有很多都是表现“我”心理变化的，如果顺着文路，接着“满怀好奇”往下写，该选哪一个词语呢？（学生依次汇报，随机板书，同步指导难写字“惑、疑”）

　　4、“我”的心理变化是文章的一条叙述线索，还有一种叙述的顺序，你在预习时留意了吗？（时间顺序）随机追问并板书“冬、春、夏”。

　　5、指名按时间顺序进行课文朗读的展示。

　　三、精读对话，明理悟情

　　1、课文读通读顺了，结下来就让我们顺着文路，跟随文中的“我”一起探询剪枝的学问吧。

　　2、首先让我们走进那个冬季的一天，从王大伯的动作、言语中，你读懂了“剪枝的学问”了吗？（请学生自读2、3小节，勾画相关语句）

　　3、出示2、3小节

　　（1）学生汇报勾画语句，让学生再用自己的话说说王大伯介绍的“剪枝的学问”究竟是什么？（预设：剪去粗壮的枝条，就会长出更多更大的桃子）板书“多、大”

　　（2）这可是王大伯多年经验，如果你就是王大伯，你会怎么说这番话？（充满信心）

　　（3）随机指名朗读王大伯的语言，追问从哪些关键之处体会到了这种信心？（抓住“啰！”指导学生有感情朗读）追问除了言语，还有何处也让你看出了王大伯的信心满满？（抓住第2小节第2句动作引导学生感悟并指导朗读）

　　（4）王大伯是自信满满，而此时的“我”则是（引读板书：一脸疑惑、将信将疑），“我”的心理你们能从这字里行间发觉吗？

　　A、“一脸疑惑”：a、重点指导第2小节最后一句问话的朗读。

　　b、让学生接下去把“我”的“惑”说清楚。（在问句后加上横线，让学生填空。）（预设：剪去这些好好的枝条，产量不就会减少了吗？）板书“减少”

　　B、“将信将疑”：a、给此词换词。（半信半疑、又信又疑）

　　b、联系上文，为何会信？（王大伯充满信心）

　　c、联系下文，你能读好内心的“疑”吗？（指导朗读）因为是内心活动，所以只有冒号，没有引号。

　　4、冬季的一天，“我”的内心画上了一个大大的（？）板书“？”，而王大伯对此却是充满信心，让学生分角色朗读2、3小节，再次体会人物的内心世界。

　　5、“我”心中的疑团最终有没有解开？下节课接着学习。

　　四、手脑并用，练习提升

　　1、巩固课堂：练习书写生字。

　　2、延伸课外：关于语气词的练习。

　　第二课时

　　一、复习导入，温故求新

　　1、出示本课的四字词语填空，让学生将词语补充完整。

　　2、让学生选用其中的词语说说上节课所学内容。（即课文1－3小节的内容）

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