幼教网整理了关于2018沪教版五年级语文下册《科林的圣诞蜡烛》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　1、读准“摇曳”，“步履沉重”的读音，能联系上下文理解词意。

　　2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。

　　3、有感情地朗读课文，初步了表现人物心情的几种方法。

　　4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱，感受“爱”能创造“幸福”。

　　教学过程：

　　一、预习反馈，揭示课题

　　1、分步出示课题，齐读

　　2、反馈预习 （打开书）预习过课文了，谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。

　　习俗

　　◆正音：尽量，烛光摇曳

　　◆引读

　　事件内容

　　◆用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事

　　◆补充说清做这件事的原因

　　3、小结 预习时，对课题中的关键词多加以关注，就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。

　　二、深入学习课文，体会情感的表达方式

　　1、指导借助课后练习，初步了解人物情感变化的线索

　　2、明确学习任务 这篇课文讲述了一个感人的故事，相信大家在预习时都感受到了。（指板书）但是这三个表示心情的词语，在文中一个都没有出现过，作者是怎么把它们表现出来的呢，这节课我们就要来深入学习。

　　3、学习1——3节，了解作者通过人物表现，景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法

　　（1）自读1——3节，圈出能让你感受到科林焦虑的词句

　　（2）交流

　　A 人物的表现

　　◆慢慢地，步履沉重 ◇理解“步履沉重”，复习“履”的音节 ◇指名读句

　　◆望了望，注视 ◇学生交流 ◇引读体会 科林望了望——（“望了望”泛红），然后眼睛一眨不眨地看着——（“注视”泛红）。他始终看着——，（师点泛红的这两个词语），你觉得这时候他在想什么？

　　◆小结 看来我们都已经学会透过主人公的举动，感受人物内心的焦虑之情。除了人物举动之外，作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢？

　　B 景物

　　◆师范读第2节

　　◆重点指导“铅灰色”

　　◆在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托 C 反复强调

　　◆引导发现句中反复出现的词语——七天

　　◆交流感受 “七天”这个词反复出现，让你感受到什么？（等待的时间长，牵挂深）

　　◆引读、小结

　　◆指导做批注——反复强调

　　（3）指导朗读1——3节，深化感悟

　　（4）体会“不像圣诞节”的含义

　　◆此刻，科林感觉——（生说：今晚不像圣诞前夜。）

　　◆圣诞夜原本应该是——（生说：热闹，合家团圆）

　　◆是啊，漂泊在海上的父亲音讯全无，科林觉得——（生说）

　　4、学习7——15节，从对话中进一步感受人物的焦虑

　　（1）自读7——15节，简要复述科林与达菲先生的对话内容

　　（2）体会对话形式对表现人物心情的作用

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