3、指名生交流相关句子：

　　(1)外公头顶上本来应该是墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。

　　【1】外公头顶上的天空为什么一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的 ?

　　【2】生交流.

　　(2)每次“我们”从雨中回来，外公的身子总是一般干的一半湿的。

　　【1】为什么会一半干一半湿?

　　【2】生联系上下文，了解外公的表现。

　　【3】理解“每次……总是……”，体会外公对“我”无私的爱。生用这个句式说话。(板书：关爱)

　　4、生有感情的朗读第一部分。

　　(二)体会“我”对外公的爱。

　　1、师：时光流逝，我一点点长大。多年后，我和外公雨中共伞的情景发生了怎样的变化呢?

　　(1)指名生交流。

　　(2)师生接龙读第6自然段。

　　2、请同学们默读6—9自然段，找出我为外公撑伞的句子，画上“——”。

　　3、生默读后，指名生交流。生分组读第7、8段。

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　　4、师：外公递给“我“毛巾时，为什么“嘴角微微一颤，泪光点点?

　　5、生交流：(外公激动、幸福)，齐读第8自然段。

　　6、师：你喜欢这把倾斜的伞吗?你从这把倾斜的伞中感受到了什么?

　　(1)生交流。

　　(2)师引读课文最后一自然段，生接龙读。

　　(三)小结：这倾斜的伞饱含着浓浓的亲情和关爱，让我和外公心中感到无比温暖。(板书：亲情 温暖)

　　五、总结：

　　师：请同学们记住这个感人的故事，用一颗真诚的心去感受关爱，奉献、回报关爱。让我们用《感恩的心》这首歌来报答我们的心声吧!

　　生齐唱歌曲《感恩的心》。

　　板书设计：

　　倾斜的伞

　　外公——“我” 亲情 温暖

　　关爱

　　教学反思：

　　1.导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。

　　2.朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用自由读、齐读，小声读、引读，分组朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。 如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物(我和爷爷)在情感上有一个初步的了解和把握。 再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过不同的朗读指导，图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。 同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

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