2.学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。

　　三、多元对话，合探解疑---古诗意思

　　1.指名读古诗。

　　2.通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思？

　　3.用自己的话说说全诗的意思。

　　4.轻声读全诗，在脑海中想象诗句描绘的画面，说说自己想到的画面。

　　5.结合想象的画面，再说说诗句的意思。

　　四、潜心批读，自主探究---体会情感

　　1.出示探究提示二

　　带着自己对诗句的理解，品味全诗：前两句和后两句分别写了什么？你从中分别体会到了什么？是从哪些词语体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读？试着读一读，读出自己的韵味来。

　　2.学生自读体会，教师照顾学困生自学。

　　五、多元对话，合探解疑---体会情感

　　1.谈谈自己从诗句中的体会，引导学生抓关键词体会情感。

　　预设：

　　前两句写了哪几种景物？从中你体会到了什么？

　　后两句写了什么？你从中体会到了什么？

　　2. 练习朗读。

　　我们应该怎样朗读全诗？

　　小结：诗人高适怀才不遇，将近30年，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极面对人生，并以此来影响他的朋友。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

　　六、拓展练习，升华认识

　　1.自读古诗《晓出净慈寺送林子方》，你认为这首诗和《别董大》相比较，有什么异同。

　　晓出净慈寺送林子方

　　【南宋】杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　2.交流自己的看法。

　　3.教师总结：同样是写送别的诗，可是表现方法却不一相同。《别董大》刻画诗人在寒冷、空旷、凄凉的环境中用开朗、乐观的语言劝慰朋友。后一首诗通过对西湖景色的赞美，曲折表达出对友人的眷恋，刻画了一个明朗，轻松的送别环境。

　　七、审视文本，放胆质疑

　　1. 齐声读古诗。

　　2. 古诗学到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人表达的情感明白了吗？自己还有不明白的地方吗？大胆提出来。

　　八、自主编题，拓展运用

　　你想设计什么题来巩固本节课的内容？

　　结课：

　　是啊，离别是诗，离别是歌，离别情！在今天的课堂留给我们的也许不仅仅如此，千年以来，人们也许不会更多了解董大是谁，高适是谁，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看