师：上节课我们初读了课文，谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解？（指名说）

　　师：对，作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景，抒发了作者不同的心情，下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字，一起来深入感悟。

　　二、自读感悟。

　　1．提出中心问题：默读课文，体会作者对灯的描写，你从那些地方感受到了我对父亲的爱，找出你感受最深的部分，深入感悟、品读，说出你的感受。

　　2．学生自学，教师巡回指导。

　　三、小组交流。

　　四、全班交流。

　　1．第三自然段：

　　生1：我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱，父亲尽自己的努力满足孩子的要求。

　　生2：我从“没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。”看出父亲送我的灯是多么重要，在我的心中父亲的灯是那么光明美好。

　　生3：通过对除夕夜游的描写，我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。

　　师：从那些词句可以看出来呢？

　　生3：“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。

　　师：别人会怎么夸？我心里怎么想？

　　生：……

　　师小结：作者运用了一系列的动作、心理描写，详细的描述了“提灯过年”的事，给我们留下了深刻的印象。这就是细节描写的作用，我们在写作文时注意运用。

　　2．第四、五、六自然段。

　　生：我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。

　　师：为什么？

　　生：我从“笑吟吟”看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴，父亲很理解孩子的心情。

　　师：为什么说父亲幽默呢？

　　生：父亲说孩子“真顾家呀”父亲对孩子晚归不直接批评，而是开了个玩笑。

　　师：我们来分角色朗读。

　　3．第七自然段。

　　生：我从“但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”看出我对父亲的爱，因为我认为父亲送的灯是最美的。

　　师：请你来读一读。

　　1． 第八自然段。

　　这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”

　　、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。教师引导学生说出这些情感。

　　师：你怎样理解“妖娆迷人”？

　　生：因为有了父亲送给我的灯，过年的日子丰富多彩、有趣，使我很向往。

　　师：请你带着感受读一读。（生读）

　　教师范读，学生自己体会读。指名学生读。

　　2． 第九自然段。

　　生1：“父亲去世的时候……接他回来呀。”写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。

　　生2：我从“多想”这个词感受到作者对父亲的思念。

　　师：请你来给大家读一读。

　　6．第十自然段。

　　生：从“没想到我迎来了……送给我的那盏灯”

　　我感受到作者对失去父亲的悲伤难过之情。

　　7．第十二、十三自然段。

　　生：作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。

　　师指名读。

　　8．师小结。

　　五、拓展延伸。

　　1．积累你认为最感人的词语或句子。

　　2．阅读冰心的《小桔灯》。

　　由谈话引入，激发学生兴趣，通过谈自己所喜欢的灯，引导学生走进课文。

　　读准字音，读通句子，理解有关词语，为理解文章打基础

　　引导学生在阅读中把握文章内容

　　回忆上节课内容，带学生进入情境，并使学生了解本课学习内容，有目的的进行学习。

　　让学生带着问题去探究，感悟文中内容，锻炼学生自主学习，探究、思考的能力。

　　采取小组合作的方式，同学间相互补充，深入理解文本，感受父女之间的浓浓爱意。

　　学生谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，培养学生的美好情愫。

　　深化文章的语言美，丰富学生的语言。

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