1、当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？

　　2、“我”有什么反应？

　　3、父亲和母亲为什么有不同的看法？

　　4、你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。（老师相机板书：“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”）

　　在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。

　　1、读妈妈评价的语句时，注意是“嚷起来”，读好语句中的“！”和“？”，表达出由衷的赞叹。

　　2、读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间，这时他会在想什么？体会出人物的心理活动后，再把自己的感受读出来，体会爸爸的批评是用心良苦的。

　　3、读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句，对比体会，读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。

　　自主品读“后来的认识”这部分。

　　1、默读这一部分。

　　2、提出自己不懂的或感兴趣的问题。

　　3、小组内梳理问题。（一般性的问题小组内解决，共性的问题全班交流。）

　　4、把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者的内心感受。（老师小结并板书：“慈祥”“严厉”。）

　　5、默读 课文1-14自然段。 思考：我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？

　　师生重点理解

　　1、感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲，他们都是出于对我的爱。

　　“我”庆幸什么？

　　破折号起到了什么作用？（解释说明）

　　2、“美极了！”??“糟透了！”??这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着“我”在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。”

　　在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价？

　　理解文中破折号的作用。（解释说明） ③带着你的感受朗读这段话。

　　四、浏览课文，总结收获

　　意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和事业的成功，在他的生活中经历了许多艰难和困苦。

　　“美”也好，“糟”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点 ，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”吗？为什么？ 在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？

　　说一说。

　　在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。（师板书：爱）

　　这节课的最后让我们在一次重温我们小时候与爸爸妈妈一起的点点滴滴，去体会父母的爱。

　　［让学生更直接地与文本对话，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法，使课堂教学回归语文本色。］

　　板书设计：

　　“美极了”与“糟透了”

　　母（美极了）—→慈祥 爱

　　父（糟透了）—→严厉

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