教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。

　　2、在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？

　　3、我们的教室，已经知道地砖每边的长都是60厘米，大家能算出地砖的周长吗？今天我们就来一起研究这个问题，揭示并板书课题：地砖的周长

　　【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】

　　二、新知探究、解决问题

　　1、 想一想

　　“每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你知道了什么？（地砖面是正方形，边长是60厘米……）

　　2、 算一算

　　先让学生自己计算，再说说是怎么样算的。

　　通常会出现两种算法

　　⑴ 60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米）

　　⑵ 60×4 = 240（厘米）

　　也可能出现第⑶种方法：（60 + 60）×2 = 240（厘米）

　　3、 议一议

　　组织学生交流计算方法。并配合学生的发言进行适当地板书。对每种方法都给予肯定。对探索出最简方法的学生给予特别鼓励。

　　⑴ 这是用所有边的长度相加的方法。

　　⑵ 这是运用了正方形四条边都相等的特点，只有一步计算，很简便。

　　⑶ 这是模仿长方形的计算方法，比第一种简便。

　　【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】

　　三、应用迁移，巩固提高

　　1、 第48页做一做：用自己喜欢的方法求正方形的周长，然后互相说一说自己的方法。

　　2、 第48页讨论：如何计算正方形的周长？让学生通过讨论归纳出最简便的正方形的周长计算方法：边长×4。

　　【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】

　　3、 实践应用

　　第48页练一练1、2。引导学生对比长方形和正方形的周长计算的异同点：长方形和正方形的周长都是计算四条边的长度之和。

　　⑴ （28+15）×2 = 86（米） 篮球场是长方形，根据长方形对边相等的特点，我们用长加宽的和乘2来计算长方形的周长。

　　⑵ 32×4 = 128（米） 实验园地是正方形，求篱笆长就是求正方形的周长。我们用边长乘4的方法来计算正方形的周长。

　　⑶补充对比练习：学生独立解答，教师巡视、指导。

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