1、这一部分主要写了被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。文中最令我感动的人物是军需处长。

　　2、一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。

　　他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。

　　单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

　　3、学生感受情景

　　4、生自学3——13自然段后，进行汇报，师同时板书：“愣一下”、“发怒”、“愣住了”）

　　5、学生交流

　　1、阅读是学生的个性化行为，教师要引领学生自主读、画，钻研文本，推敲词句。

　　2、引导学生抓住重点词句去感知、想象、品味，在品词、品句、品评中培养语感。

　　3、创设情境，情感导读，使学生与作者之间产生情感上的共鸣。从而更深地理解课文内容，理解作者的写作意图。

　　4、训练了学生的口语表达能力，又让学生的情感受到了熏陶和感染。

　　三、积累语言

　　启发：军需处长的形象留在了我们的脑海中，让我们试着把这感人的片段背下来

　　学生个人练习背诵、分组试背、全班齐背

　　四、拓展延伸，升华情感

　　这是一支充满必胜信心的队伍，这是一支勇往直前的队伍，这是一支随时愿意为革命牺牲自己个人生命的队伍，在这支队伍中你还看到谁的影子？

　　学生谈自己的理解：如草地中的小红军、《金色的鱼钩》中的老班长、《狼牙山五壮士》、舍身炸碉堡的董存瑞、用自己的胸膛堵住敌人机枪口的黄继光等等。（投影出示这些人物的画面）
 

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