出去玩过几次回来，她很快就建立了地点-城市-国家-洲际的概念。

　　我的体会是，习惯了这些工具，孩子看到和想到任何一个东西，脑袋里出现的不止是它的名字和用途，还有从多个维度延伸出去的其他事物和概念。

　　例如从一个点，到一个面，然后一张网。

　　而且，能延伸出去，也能收得回来。思路很清晰，不会轻易被别人牵着走。

　　反过来，在高阶思维中“分析”这一步，孩子能更好的识别两个或者多个事物之间可能存在的内在复杂关系。

　　高龄儿童

　　因为娃还不到4岁，下面这几招我还没有广泛并深入的用过，只是在适当的时机做过初步的尝试。

　　提出假设，检验假设

　　hypothesis

　　这就是咱理工狗每天向希腊方向朝拜三次的神圣的scientific mechod科学方法啦！鸡冻！

　　举个栗子：娃问，热水和冷水在一起，会变成什么？她自己想不出来。我帮她简化了一下，分成三种情况：很多热水加一点冷水，很多冷水加一点热水，一样多的冷水热水。她假设了结果，我们一起做了检验。

　　推理 / infer

　　根据已有信息得出结论（不用很严谨的哈）。

　　我经常跟孩子玩的是描述一个东西（例如一个动物）的几个特点，或者模仿一些动作，他们来猜。他们也喜欢做动作让我猜。

　　上学后最务实的用途：看图说话。

　　区分事实和观点

　　Fact vs. Opinion

　　事实是实际发生的，真实可验证的，无法反证的，比如地球绕着太阳转。

　　观点是主观认为的，不一定是真实的，并且不可验证。比如“我这么做是为了你好”。

　　我们日常接收到的信息中，观点远多于事实。不幸的是很多人把观点当事实。

　　最希望我们把观点当事实的是广告商。

　　我的目标是孩子能有效识别观点背后的动机。

　　区分因果，相关和巧合

　　causation，relevance，coincidence

　　因为感冒了，所以流鼻涕，这是因果关系。

　　感冒了，流鼻涕，还咳嗽。流鼻涕和咳嗽是相关关系。两者可能同时出现，但是相互没有因果关系。

　　孩子走到喷泉池前，刚好喷泉开始了，这是巧合。

　　考虑多种解决方式

　　multiple solutions

　　可以和娃玩角色扮演游戏，来进行练习。娃喜欢扮演老师和医生，这时我扮演的学生和病人就不断提出古怪要求，娃为了演好角色，就想出很多解决方案来。

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