《斗罗大陆》，我问一个孩子为什么读，

　　她回答说：“别人都读，下课就谈，我

　　聊不上话，真不好意思，所以读读。”这

　　是很普遍的儿童从众阅读心理。作为家长

　　，要在耐心观察后用心引导。耐心观察指

　　的是给他一段沉迷的时间，至少用在阅读

　　上，不算浪费；用心指导意思是还要分散

　　他的注意力，让他读各种各样的书。毕竟

　　阅读就像鲁迅的话：要采过许多花才能酿

　　出蜜来。

　　六年级：自主阅读时期

　　五年级引导得好，六年级自主阅读

　　就顺畅，否则六年级的阅读还是陷入单

　　一化泥潭。读来读去还是不长进。所谓

　　长进，可能就是家长期待的读写融合，

　　齐头并进，双赢的结局。首先说明，读

　　书不是为了作文，但我们自然也希望儿

　　童通过阅读，提高写作能力。现实是，

　　我们发现孩子读了不少的书，但写起

　　文章来还是糊里糊涂。书目的选择，

　　阅读的取向成问题，就像走错路，达

　　不到或者费老大力气才达到目标，这

　　是一个道理。

　　可叹当下太多书不适合儿童阅读，

　　但都通过出版审查，堂而皇之地上架。

　　只要看看夺人眼球的封面，随手翻翻那

　　些诱人深陷的画面，就可见一斑。家长

　　要代孩子把关，筛选出合适的书目，毕

　　竟掏钱的是家长，孩子又是自己的，没

　　有理由不好好选择。所以，给你钱，自

　　由选择，我个人不主张。至少买单之前

　　要再次筛选，不要花钱耽误了孩子。

　　如果每一个家庭在小学六年时光中，

　　都能致力于儿童阅读能力的延续性培养，

　　什么困难都解决了。

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