智力障碍儿童的记忆力存在记忆不准确，记忆保持时间不长等特点，并且机械记忆占主要，他们几乎没有意义记忆。要教智障儿童学习掌握知识，不能死记硬背，要不断发展他们的有意记忆。而智障儿童记忆力的培养，与他们的观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，因此还要注重培养其他方面的能力，以此来全面提高记忆力。下面介绍几种锻炼孩子记忆力的方法供大家参考。

　　1.这是我的

　　孩子有自己专用的毛巾、牙刷、牙杯和牙膏。把孩子的用具和爸爸妈妈的放在一起，每次洗漱时，让孩子自己拿取用具。换用毛巾、牙刷、牙膏时，挑选与原物不同色彩、不同形状或不同形象的物品，向孩子展示一下新用具，让他比较与旧用具有什么不同。如果孩子一时说不出，可拿出旧用具让孩子比较。在以后洗漱时，看孩子能否正确取出自己的新用具，并让他回忆新旧用具的不同之处。

　　孩子对有“自主权”的东西有强烈的占有意识，利用孩子的这种独立意识进行训练，孩子会自觉地加强记忆。

　　2.命名仪式

　　把孩子喜欢的玩具排成一队，举办庄严的命名仪式，让孩子为它们起名。可以从三个玩具开始，逐渐增加玩具。一段时间后，你跟孩子商量，由你给它们命名，然后让孩子复述。

　　在孩子眼睛里，玩具都是伙伴，拟人化地命名，他认为理所当然，因为孩子有名字，伙伴怎能没名字？而且由他命名，他当然更为兴奋。哪怕他取的名字听上去含糊不清、不知所云、变化多端也没关系，注意的训练在于回忆他所取的名字。

　　3.交朋友

　　让孩子在小区里交些小朋友，在交往后，问孩子一些问题：小朋友的名字？带着什么玩具？带他（她）的是爷爷还是奶奶（外公还是外婆、爸爸还是妈妈……）？你们一起玩了什么？等等。当然，还应该证明引导交际的问题，比如，提起一个孩子和小朋友玩得很愉快的游戏，问：你和小朋友玩得开心吗？你准备下次跟小朋友玩些什么？等等。

　　这个游戏可以训练孩子的交往意识和交际能力。

　　4.做作业

　　要让孩子养成主动记忆的习惯，就要给他布置记忆的“作业”，也就是事先告知。比如，带孩子出去散步前，在家的爷爷、奶奶或其他人表示羡慕状，要求孩子回家告诉他们看到了什么。要求必须具体、单一、指示清晰——看看大树下有没有花儿、花园里小桌子装好了吗？等等。“作业”由一项向几项发展，记忆对象由一个地点逐渐扩展到多个地点。

　　给孩子提出各种记忆任务，会激发孩子的独立感与自豪感，对培养孩子的记忆习惯有强化作用。

　　5.讲故事

　　给孩子讲一个简单的图画故事，事先提出要求：等会儿你讲给妈妈听。结合图画，你重复一些重点的语音、动作描述，重复的时候可以让孩子跟着复述。然后让孩子以图为助给你讲故事，在他有困难的地方适当提醒一下。如果他讲得与图书不一致不要去纠正，肯定他的合理创造；如果不合理而导致故事无法继续，适当帮他“拐个弯”接续。

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