2、学生讨论测量方法

　　预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？

　　预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。

　　预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？

　　3、自制刻度线测量

　　1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）

　　2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

　　3）交流测量结果，发现并讨论问题：

　　测量的结果相同吗？

　　你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？

　　我们怎样才能解决这些问题？

　　三、认识并使用量筒

　　1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：

　　量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？

　　为什么量筒要平放？

　　为什么视线要与液面保持水平？

　　2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）

　　3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

　　4、师：5毫升水大概是多少呢？

　　板书设计：

　　教学后记：

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