2．思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？这个定滑轮究竟有什么作用？

　　3．怎样设计实验验证自己的猜想呢？（学生交流，讨论实验方案）

　　4．请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。

　　5．从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，备注 使工作更加便利。

　　五．将学到的知识用于生活。

　　既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢：

　　1．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。

　　2．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。

　　第2课时

　　一．导入。

　　回顾一下，我们上节课学了什么？定滑轮有什么特点？

　　二．探究动滑轮的特点。

　　1．通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？它能不能改变方向？能不能省力？请同学们猜一猜。

　　2．怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？

　　3．学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。

　　4．学生动手实验，老师巡回指导。

　　5．总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。

　　三．用学到的知识用于生活。

　　小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？（指名回答）

　　四．认识滑轮组。

　　1．大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗？

　　2．同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。

　　五．探究滑轮组的特点。

　　1．我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？能不能综合两种滑轮的优点？

　　2．学生猜想，动手操作，验证猜想。

　　3．总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。

　　六．小结。

　　1．通过今天的学习同学们有哪些收获？

　　2．继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。

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