我 的 名字 叫 某 某 某

　　这种形式可以让学生在自我介绍的过程中感受节奏的魅力。

　　▲老师念儿歌，学生听后把儿歌的故事的节奏记录下来。

　　（师）拉锯，扯锯，姥姥家，唱大戏

　　（生）××|××|×××|×××

　　（师）小花猫，喵喵叫，抓到老鼠，咪咪笑

　　（生）××|× 0|××|×0|××|××|××|×0

　　这种游戏，不仅可以培养学生的听奏能力和记忆力，同时培养学生对音乐的敏捷反应能力。

　　▲节奏命题《上学路上》等

　　太阳 公公 | 咪咪 笑 | 我们 大家 | 起得 早|

　　一路 欢歌 | 到学 校| 见到 老师 问声 好║等

　　学生们都想说出最漂亮的词语，创编最好听的节奏，这样既进行了节奏训练，又培养了同学们的形象思维和语言创作能力。

　　▲读节奏、唱旋律、猜曲名

　　把熟悉的歌曲或乐曲中的典型节奏展示出来，让学生读一读，拍一拍，模唱旋律，再猜一猜曲名。

　　如：出示几条节奏，举手抢答

　　例：×××| ×× ××× × ×× | ×× ××× ×……

　　让学生读一读，拍一拍，根据节奏的提示，猜一猜是哪一首作品的旋律并模仿出来。

　　节奏的趣味教学，是培养学生识谱能力的有效途径之一。经过一段时间的训练和实践，学生的节奏感都有不同程度的提高，在日常生活中，应多多注意观察周围的事物。让学生通过不断参与、体验，来理解音乐要素的作用，不断提高识谱能力。

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