以上肢为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晩，儿童手握铅笔自如地一笔一划地写字，往往要到6-7岁才能做到。

　　心理学家格赛尔做了著名的双生子爬梯的实验认为，影响幼儿动作发展的重要因素是生理成熟。

　　生理成熟是学习或训练的基础，学习知识对成熟起一种促进作用，只有在成熟的基础上进行学习训练，才能有效而成功 ，否则是无效的。

　　幼儿期孩子的手部小肌肉还无法灵活控制画笔进行精细的素描活动，也无法准确画出石膏大小的比例。

　　让幼儿进行这些高难度的训练，只会给幼儿造成消极的情结体验，挫伤幼儿的绘画兴趣， 无异于拔苗助长。

　　03

　　以成人的眼光看待孩子的作品

　　以成人的眼光看待孩子的作品

　　现实中，孩子常被要求学画一定要像，横要平，竖要直。

　　把画得“像"与"不像"作为学画的终极目标，这样会导致孩子画画的胆子越来越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、创意不足。

　　我们时常会听到家长这样评价孩子的作品：“你今天画的小猫真像”、“你怎么跟老师画得不一样呢？”

　　把儿童美术课堂当作“照相机功能"来简単看待，导致很多有主见的儿童因为"画得不像"  ，而断送了继续学习美术的机会。

　　孩子们在画得“像”与“不像”的问题上与成人的看法是不一致的。

　　孩子画画凭的是直接感受，他们认为只有突出主要的、夸张重要的，就是最像。

　　如：孩子画踢毽子的腿会比不踢的腿要长，画吃蛋糕的嘴比平时的嘴张得要大。

　　孩子追求的像并不是生活中镜子般的真实，所以，家长在看孩子的画时，不要拿画上的形象与真的比。

　　我们鼓励孩子们认真大胆、顺其自然的画，画出自己的想法，画出自己的心意。
 

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