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来源：幼教网 2018-07-06 10:16:01
3.举一反三，拓展情节。
体育游戏中，我们尊重幼儿的生活经验和想法，让幼儿成为游戏的主动构建者。如民间游戏《猫抓老鼠》，游戏原来的玩法是幼儿站成大圆圈扮“小老鼠”，一名幼儿站在圈内扮“猫”。游戏开始，“猫”问一句，“老鼠”答一句，
猫问：猫捉老鼠几更天? 老鼠齐答：一更天。
猫捉老鼠几更天? 二更天。
猫捉老鼠几更天? 三更天。
天要亮了吗? 亮了。
雨要下了吗? 下了。
我的花花洋伞呢? 让那老鼠偷走了。
老鼠在哪里? 在这里。
当答完“里”后，“小老鼠”立即四散跑开，“猫”去捉“鼠”。“鼠”被“猫”捉到或拍到，就离开场地。
大班幼儿玩了几遍后逐渐失去了兴趣，“那怎样玩才有趣呢？”在老师的引导下，幼儿通过举一反三，不断拓展情节，赋予了这个传统游戏新的生命力：
第一次拓展—改变游戏规则：首先孩子们改变了游戏规则：“猫”和“老鼠”在一问一答时，最后一句“在这里”由原来的全体“老鼠”回答改成某只“老鼠”回答，老猫闭上眼睛听，必须说出这只“老鼠”的名字，听出是谁，就来抓谁，如果听错了或抓错了，就算输了。
第二次拓展—丰富角色间的对话：规则改变后，幼儿兴趣一下子提高了。玩了几次，他们又有了新的想法，提出“这个游戏和《猜猜我是谁》差不多”，“那还可以怎么玩呢？”最后决定改变原来一成不变的儿歌内容，丰富猫和老鼠间的对话，如把儿歌后几句改成了“秋天到了吗？到了，庄稼熟了吗？熟了。玉米放在哪里呢？给那老鼠偷走了，老鼠在哪里？在这里。”等等。
第三次拓展—增加猫的数量：在玩的过程中，大家发现一只猫抓老鼠太累了，于是又增加一只，但又出现能力弱的幼儿总是被抓住。于是大家又想出双手抱住蹲下不动，老猫就不能抓了，这样游戏更刺激了。
第四次拓展—增加取钥匙逃跑的情节：游戏中被抓住的小朋友提出“我们蹲着不动没劲，能不能拿到猫的钥匙逃出去？”“当然可以，但怎么拿到猫的钥匙呢？被老猫发现怎么办？”于是大家又生成出新的游戏内容，老猫从一数到十，在 这段时间里，老鼠拿到“钥匙”就算逃走了，但如果没有成功，“门”就要加锁，增加了逃走的难度。
就这样，一个传统的民间游戏，在幼儿不断的探究中，游戏内容不断更新，情节越来越丰富，幼儿在这自主的游戏中快乐的运动、协商，从中获得了积极愉快的情绪体验。
三、创造幼儿和不同玩伴运动的机会，在运动中体验与他人交往的快乐。
幼儿的发展离不开与同伴的交往，与小伙伴一起玩的时侯，是他们学知识、长能力的时候，同时也是最快乐的时候。我们遵循“快乐运动”的原则，为幼儿创造和不同玩伴活动的机会，让幼儿在合作中学习，在交往中体验运动的快乐。
1.以大带小的混龄活动。
和年龄小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要担当起“领导者”、“设计者 ”的角色，想想怎样来合理分工，怎样来以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功。而和大哥哥、大姐姐在一起时，幼儿深深感受到了哥哥姐姐对自己的�；ぃ逖樽疟还鼗车男腋！�
2.家长参与的亲子活动。
我们通过组织各类有趣的亲子活动，让家长成为幼儿的玩伴，和自己的爸爸妈妈一起玩，幼儿精神饱满、情绪愉悦，他们不再是撒娇的宝宝，而是矫健的小运动员，听着爸爸妈妈的表扬，感受着其乐融融的亲情，幼儿感受到了成长的快乐。
另外根据男孩的急躁、粗心、女孩的胆小等特点，注重男孩和女孩的互相弥补。如在游戏《海底取宝》中，教师通过创新游戏情节，让男孩担任越过障碍将取宝工具送到对面女孩手中的任务，女孩则快速接过竹竿，去钓盒子里的“宝物”。在这个过程中，男孩的勇敢、果断，使他们顺利的通过各种障碍达到目的，而女孩则克服了男孩常有的急躁，沉稳耐心的将宝物用磁铁吸上来。男孩、女孩充分发挥了各自的优势，顺利的完成了任务。女孩在男孩的感染下学得坚强、勇敢，男孩也在女孩的带动下不再那么毛躁、粗心。
在健康教育课程的实施中，我们将继续以自主探究为主的开放式体育活动作为课改的研究重点，在探索中反思，在反思中提高，深化健康课程研究，奏响健康教育新的篇章！
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