二、幼儿园社会教育的组织形式

　　幼儿园社会教育活动可以有集体活动、小组活动和个人活动等多种形式，但教师最难把握的还是全班幼儿参加的集体教育活动。目前集体活动中容易出现的问题主要有枯燥、单调、幼儿的参与性较差等。换言之，如果集体活动组织不好，幼儿容易游离在活动之外，或者导致活动变成走过场。怎样才能在社会教育活动中有效调动幼儿参与活动的积极性，使讨论不流于形式，从而有效促进幼儿社会认知和社会情感的发展，使幼儿养成良好的行为习惯，这是对教师教学组织能力的巨大挑战。

　　以下重点介绍几种适合幼儿园集体活动的社会教育组织形式，供教师参考。

　　1.以实践活动开始的社会教育活动

　　幼儿园的社会教育集体活动往往是针对幼儿生活中容易出现的问题设计和组织的。这时最好的活动方式就是如实再现生活场景，让幼儿从中体会学习。

　　（1）再现场景

　　教师可以在活动开始时让幼儿自由表现，不加干涉，以便让幼儿将存在的问题充分暴露出来。在此基础上，教师可以提出问题引发幼儿思考。例如，在小班规则教育活动“大家轮流玩”中，教师首先让幼儿自由拿玩具玩，然后提出问题：“你们玩得开心吗？为什么？”教师可以有目的地让那些没有拿到玩具的幼儿来回答问题， 从而更好地揭示问题

　　（2）精心设计讨论问题

　　教师在设计教育活动时要精心设计讨论题目，由浅入深地逐步提出2~3个问题，包括“为什么”“怎么做”等。可以说，讨论问题的设计是影响教育活动效果的最重要因素之一。为了提出恰当的问题，有效引发讨论，教师在设计活动时要充分考虑教育目标，围绕目标设计出既符合教育目标又适合幼儿年龄特点的活动内容。例如，在“大家轮流玩”的活动中，教师针对小班幼儿规则意识差的特点，活动开始时让幼儿自由拿取玩具，导致争抢玩具的现象出现，从而让幼儿亲身感受到争抢的不良后果。教师随后提出的问题“应该怎样玩”可以有效引发幼儿讨论。

　　（3）引导幼儿实践—讨论—再实践—再讨论

　　活动开始时的实践引发了讨论，但此时幼儿还不一定完全理解“为什么”的问题，对“怎么做”也不太明确。因此，讨论后的再实践环节是非常必要的，教师可以根据幼儿讨论时提出的建议安排幼儿再实践一次。通过再次实践，幼儿可以进一步掌握应该怎样做。例如，在“大家轮流玩”的活动中，通过实践、讨论、再实践、再讨论的过程，幼儿可以比较深入地理解轮流玩的规则。在整个活动过程中，教师的巡回指导很有必要。巡回指导可以让教师及时了解幼儿的最新情况，还可以及时引导幼儿解决问题。例如，在“大家轮流玩”的活动中，幼儿在活动时可能会出现排队等待时间过长等问题。教师巡回指导时可以及时引导幼儿解决问题。

　　（4）设计相应的延伸活动

　　相应的延伸活动可以帮助幼儿强化良好的行为习惯。例如，“大家轮流玩”活动的延伸部分可以是组织幼儿到户外玩滑梯、秋千等，提醒幼儿要排好队伍轮流玩。这些活动可以进一步帮助幼儿掌握轮流玩的活动规则。

　　2.以情境表演开始的社会教育活动

　　情境表演是幼儿园社会教育活动的一种重要组织形式。在幼儿不能亲身参与活动时，教师可以采用情境表演的方式来再现生活场景，引导幼儿思考和解决问题。

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