户外活动结束，小朋友们该集合站队了。一位带班老师面向本班幼儿发出口令：“集合站队了！”，许多孩子还沉浸在那刚刚结束的快乐游戏中，对于老师的口令，无动于衷，依然兴奋的在那儿蹦蹦跳跳，有说有笑。那位老师见此情景，便提高了声调，再次发出口令：“集合站队了！”，这次看见有个别小朋友，开始陆陆续续集合站队了，可动作还是有些缓慢。那位老师对于小朋友没能很好的配合，显得有些着急，便用了尽可能最大的声音，再次发出口令：“集合站队了！”，这次好像很管用，多数小朋友听到老师的大嗓门，注意到老师脸上的严肃，开始集合站队。从孩子的面部表情，可以看出他们是那么的不情愿。队伍算是集合站好了，可站的又不整齐，老师再次用单调的词语发出口令：“把对排整齐！”……大家可以想像的到，小朋友是以怎样的状态与老师配合？这位老师运用了语言这个表征形式，来传达信息。用的是简单的提高声调来引起幼儿的注意，语言显的有些单调无趣，没能很好的抓住幼儿的兴趣，幼儿处于一种被动的接受状态。那么怎样运用语言这个表征形式，来让幼儿更好的与你配合呢？以下是我个人的一些体验与实践，拿来与大家一起分享。

　　第一：把要传达的内容，配以节奏或用儿歌以及小律动的形式来表述；用丰富、有趣、有表情、有语调的语言，引起幼儿的兴趣，还要善于运用肢体语言，与幼儿有交流，达到自愿主动的与你配合。

　　要集合站队时，把手放在嘴上做喇叭状，并有节奏的发出口令：“苗苗B班，集合了！”，孩子们会和你一起喊，并很快的集合起来；站好队后，老师立正站好面向幼儿用干脆的话语说：“小警察们！”，幼儿会用响亮的声音回答道：“Yes sir!”，同样他们也会像小警察一样把身子站的直直的；用儿歌的形式来传达信息，幼儿也很乐意接受，比方说：“向前伸伸手，大家拍拍手，左右摆摆头，站好手放下！”，幼儿会跟你一起边说边做并站整齐；用音乐小律动的形式，幼儿会开心的与你边唱边做：“小朋友，来来来，举你的右手摆一摆，先前摆，向后摆，绕一个圆圈小手放下来！”。

　　在列队行进时，用有趣的语言互动游戏，来引起幼儿的注意：“小鸭小鸭，怎么叫？”，幼儿会摆动着身子学着小鸭的姿势和叫声，回答你：“嘎，嘎，嘎！”，不同的动物有不同的叫声，孩子们会感觉很有趣。“小朋友真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸XXX快回来！”这种儿歌游戏，增添了幼儿的能动性，他们会积极的参与。

　　午睡中，多数的幼儿已进入梦想，有两个小朋友还没睡，在说着悄悄话，你要是大声提醒他们，会影响到其他小朋友，你不妨运用肢体语言来提醒他们：伸出食指档住嘴，用眼睛注视着他们发出轻微的“嘘~~~！”声，同时把双手合拢贴在脸颊闭上双眼做出睡眠状，他们会意识到你对他们的关注，知道要安静午睡了。

　　课堂上有小朋友在说话，你发出“铃铃铃！”声音，同时用手遮住耳朵把身子倾斜，面部表情带点疑惑自问道：“嗯！是什么声音呀？”，幼儿会被你的神秘吸引住，当小朋友们安静下来后，你可以说道：“哦！原来是耳朵小精灵！他被一些小朋友发出的声音吵醒了，我们该怎样做，才能不打扰他呢？”，下来就可以请小朋友想办法了——说出要安静专心上课……

　　第二：用充满爱意的口吻表述积极正面的美德语言，让孩子感觉到你的亲切和温暖，在被重视的同时，他会学会接受你、尊重你，也就会愿意与你很好的配合。

　　当小朋友吵闹影响了别人，不妨对他说：“请体贴他人，说话小声点。”；当小朋友把玩具撒了一地，不妨对他说：“你是会把玩具捡起来的，这样做是负责任的。”；当小朋友抢了别人的玩具，不妨对他说：“你是知道谦让的，你是决定现在还给他呢？还是过两分钟后还给他呢？”；当一个小朋友打了其他幼儿，不妨对他说：“你忘记了和小朋友应该友好和平相处，你可以用声音表示对他的不满，而不是用行动，先在你该怎么做，才能挽回你们的友谊呢？”；在进餐时，有些小朋友在说话，不妨对他说：“现在是进餐时间，请你安静专心进餐！”；当小朋友在离园时分，看见有的小朋友被接走而显得着急时，不妨对他说：“很难等待是吗？这需要很大的耐心。我们一起来做个游戏耐心的等着妈妈吧！”；当小朋友带来了自己喜欢的玩具，而其他小朋友又想玩的时候，不妨对他说：“你会乐意把自己的玩具拿来与小朋友分享的，对吗？”……

　　善用丰富的语言让幼儿更好的与你配合，你做好准备了吗？

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