再接下来，我主要就是将阅读活动与看图密切结合。因为在平时的教学活动中，我发现小班幼儿年纪小尚未到达凭借书面文字阅读阶段，他们所面对的是大量的图文并茂或以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节的图书。而且，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。幼儿大部分的注意是图中形象的大小、颜色的鲜艳程度。如何帮助他们读懂这些图画故事，使他们顺畅地进入到幼儿读物的阅读中。我选择的突破口是从儿童读物的图入手，幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译，培养幼儿的艺术观察力、想象力和内部结构故事图式语言的能力。在看图的过程中。我觉得要特别注重在“看、想、说、读”方面的指导。如：小班《打电话》，我根据诗歌内容，让幼儿先看，让幼儿观察图上的话，并通过如下问题：①你能看出图中有谁？②都在做什么？……让幼儿带着这些问题观察画面。随着观察的不断深入，幼儿自行交流，教师有效地指导，幼儿也就自然看懂图意了。接着想，教师引导幼儿想：①他们在做什么？②小女孩对小男孩说什么呢？教师可引导幼儿仔细观察书的画面，启发幼儿根据已有的知识经验想象：她问他：“你在做什么？吃了吗？”，“你今天去幼儿园开心吗？……幼儿在这“想”的过程，不仅理解了作品内容，以及作品中写作手法的运用；更主要的是激发起幼儿大胆想象。再让幼儿来说这些问题，最后，才让幼儿来读。

　　最后，我就是为幼儿创造良好的阅读环境来培养幼儿阅读的兴趣。因为为幼儿提供各种环境，幼儿就会将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如：在班中可以开辟图书角，靠墙一排可以制作书架，架上放满各种各样的图书。墙上还可以挂几幅挂图、几本自制大图书，还有学习过的故事、短句、字宝宝等，中间放一圈小椅子，供幼儿看书和集体阅读活动使用。这样，幼儿每天来到教室的第一件事就是搬张小椅子到阅读区看书。而我所选的图书都是一本一个小故事，以图画为主，加一句文字的短话，这样的图书比较适合小班幼儿看的。通过这样的培养，我发现，我班的小朋友很喜欢看书，每天有固定的时间阅读、看书。在阅读图书的过程中，我努力给幼儿轻松感，以保持兴趣。比如：图书架的制作，就考虑了孩子的高度，便于孩子自己拿放；图书投放时，帮幼儿把书分门别类，一本一本整齐的放好，每一本书都打上号码，这样幼儿在看完图书后就会把图书归回原处的；在阅读图书过程中，我鼓励幼儿轻轻交流，并将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下，鼓励孩子大胆选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个别的交换。最后,幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现出来。我努力给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。丰富并创设良好的阅读环境,在阅读过程中形成轻松、愉悦、自由的内部环境。而且，在教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字也制成卡片对照。

　　通过这学期对早期阅读的开展，我班幼儿已经对阅读有一定的兴趣。我们将阅读活动融合到幼儿综合素质的发展中，以激发幼儿阅读识字兴趣，掌握正确的阅读方法，培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿实现图画符号和语言文字符号的顺利转换。同时提高幼儿的观察力、想象力和语言思维等综合能力。总之，早期阅读对幼儿的成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界的幼儿途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深渊的影响。现在小班我们重要调动幼儿的兴趣，正确有效地开展教育，从而不断培养和提高幼儿的阅读能力，慢慢地幼儿就会喜欢阅读，老师再有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多练，为幼儿今后的发展打下扎实的基础。

　　通过这学期的开展早期阅读活动，我发现班上的幼儿虽然对阅读有一定的兴趣，但是还存在着许多不足的地方，比如：亲子阅读、分享阅读等方面，我班家长还不能很好的配合，只有一小部分的家长有做到，大部分的家长还不能做好这方面的工作，我将在课题的开展中，就培养幼儿对阅读的兴趣的同时做好亲子阅读、分享阅读，使幼儿真正对阅读感兴趣。这也是我平时教学中的一点点体会。

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