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来源：幼教网 2018-07-10 13:48:11
2、 在运动中学
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢游戏，顺应这一年龄特点，让幼儿在游戏中学习，收效也很明显。
第二、对现有体育游戏进行改编
许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其单调重复，幼儿的喜爱程度不高，练习效果也就不太好。如果将其改编得更有趣些、多变一些是不是能增加幼儿学习的积极性呢？如；“拍皮球”是个传统的体育技能，在实践中，我有意识地让幼儿开心地掌握这门技能，在反复单调的练习中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“皮球滚掉喽”等口令。幼儿在欢乐的笑声中，不知不觉地反复练习了拍皮球。在其它技能学习中，我也延用了这些方法，如幼儿练习跳跃活动时，“跳一下”、“跳许多下”、“累趴下喽（下蹲）”……总之，让幼儿在嘻嘻哈哈中掌握一些运动技能。体育活动变得有趣了。
第二、根据需要创编体育游戏
根据教育教学计划，许多活动内容都是让幼儿在室内进行桌面操作的，能不能让幼儿多多地站起身来、走出教室，因为那样既可以满足幼儿好动的天性，同时也能进行练习。实践证明，根据教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合区角游戏“按大小排序”，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形、数字的认识，可创编体育游戏《跳房子》等。区角游戏变得有趣了。
在早期阅读中，幼儿很容易对枯燥的认字训练生厌，所以，在阅读教学中，更要重视让幼儿在动作体验中积极思维，我设计了“送信员”的游戏，让幼儿扮演小白鸽，飞跑着把装在信封中的字宝宝，一一送到小朋友的面前，拆封阅读�；疃吕�，幼儿在看看、玩玩、说说中，不仅使幼儿的情感、兴趣得到了满足，还有效地提高幼儿阅读认知能力。早期阅读变得有趣了。
另外幼儿老师应该鼓励孩子多问问题，刚刚开始对于幼儿来讲可能不知道怎么问问题，这时候老师可以引导老师问问题，首先老师针对一个问题发问幼儿，当幼儿打不出来的时候可以告知幼儿，这个问题老师也不知道，回去可以问下爸爸妈妈，问好了明天告诉老师答案。长此以往，幼儿就可以养成发问题的习惯，有了探索欲望，幼儿的兴趣自然也就来了。
三、 幼儿兴趣课堂的一些建议
幼儿兴趣课堂的创设我们需要考虑到多方面的因素。总的来说我们需要遵循以下几点原则。
1.环境优化原则。在兴趣课堂中，不仅要营造一个平等的群体氛围，让幼儿之间成为非竞争的、彼此欣赏的学习共同体，还应营造更为开放的物质环境，让幼儿有自我选择学习对象、学习时空、学习伙伴、学习节奏、学习方式的权力，以实现快乐而有效的教育过程。
2.兴趣优先原则。年龄特点决定了幼儿的学习是内在动机引发，要让幼儿学得有趣、学得快乐，满足幼儿的兴趣与需要，不断追寻幼儿的兴趣点，激发幼儿的学习热情。
3.亲近生活原则。教育要回归幼儿的生活，要对来自于幼儿喜欢的、热衷的生活信息加以整理、分析、筛选，挖掘出其中最为贴切、最有价值的活动内容，有针对性地组织开展兴趣活动。
4.尊重差异原则。儿童发展既是人类发展的一般规律，又有非常明显的个别差异。要善于观察幼儿的学习行为和学习特点，捕捉幼儿在活动中的各种信息，适当地调整兴趣课堂的活动内容，让每位幼儿获得更多更适合的学习机会。
5.彰显整合原则。兴趣课堂应该蕴涵多元的整合因素，主要为观念的整合、目标的整合、内容的整合、资源的整合、教学手段的整合以及幼儿发展的整合。
6.营造互动原则。尽可能让不同的环境资源和人力资源与幼儿学习互动，从而让幼儿之间、师幼之间、教师之间、家园之间、亲子之间等各类群体的交互中，彼此尊重理解、启发分享、参与合作、指导商量，以体现互助、互补、互进的真正内涵。
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