三、教育策略

　　自卑容易使孩子变得孤僻寡言，缺乏自信，不敢进取，自我封闭。但这是可以改变的，根据幼儿的年龄特点，他们的自信比较容易在环境强有力的情况下得到激活、建立、强化，只要“对症下药”，就会“药到病除”。

　　针对上述原因，在教育实践活动中，我努力从以下几个方面去消除孩子的自卑心理，帮助君君，鼓励表扬她，建立自信。

　　1．真诚师爱

　　著名的教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”孩子渴望得到爱，尤其是自卑心理严重的孩子，对老师的依赖心理更大。因此，老师要细心留意孩子的一言一行，及时了解孩子的心理需要、学习需要、生活需要等，然后给予有效的帮助。

　　如我了解到君君的情况之后，就有意的去接近她。

　　早上，她来园，我主动与她打招呼。

　　自由活动时，看着她一个人独处，我就同她讲讲悄悄话。

　　集体游戏时，我不断地鼓励她，引导班里的其他孩子也和她友好交往。

　　渐渐地，君君愿意和我接近了，也能和大家玩成一片了。

　　早上来园时也能主动地和我打招呼了。终于真诚的关心改变了她。

　　2．语言激励

　　对君君，我都以鼓励为主。

　　君君主动和我问早，我搂着她说：“你真有礼貌。”

　　君君捡起了地上的废纸扔进垃圾桶，我对她竖起大拇指说：“你真有责任心。”

　　君君接受同伴的邀请，参加了游戏，我微笑着说：“看，小朋友多喜欢你呀。”

　　有时一句简短的鼓励，一句亲切的问候，都会给孩子带来无穷的力量，犹如春风拂面。

　　3．扬长避短

　　在偶然的机会中，发现君君的乐感很好。因此，我非常想让她在集体中露一手。

　　在一次音乐活动中，我有意请了君君这一组，在讲评时，还夸张地表扬君君唱得很有节奏感，并且鼓励她肯定能像老师一样带领小朋友唱，当她红着脸蛋不知所措时，我对她说：“你能行。”

　　小朋友也给了她鼓励的掌声。终于她像下了很大的决心似的，点了点头。伴奏响起，她随着音乐唱了起来，声音洪亮，脸上表情也慢慢地变自然了。唱完后，小朋友给了她热烈的掌声。从那以后，我常常给她独唱的机会，她一次比一次唱得好，也不再害羞了，小朋友们也认可了她，都夸她是“小黄莺”。

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