方法：①幼儿根据老师用英语说出的颜色词，按顺序在图画纸上用相应颜色画出各种图形；②幼儿自由绘制一幅作品，完成后用英语说出自己所用到的色彩，如“yellow（黄色的）”房顶，“red（红色的）”墙，“blue window（蓝色的窗子）”等等。

　　4．Ten little Indian boys（十个印第安男孩）──音乐游戏

　　准备：歌曲磁带，录音机，自制1～10的英语图卡

　　方法：①引导幼儿看1～10的英语图卡，跟着歌曲磁带熟悉、学唱歌曲；②请10名幼儿扮演印第安男孩，手持1～10的英语图卡，当听或唱到自己的数字时自编一个动作进行表演。其他幼儿要一起为他们配唱。

　　5．Telephone game（打电话）──情境对话

　　准备：玩具电话，录有电话铃声的磁带，录音机

　　方法：老师和幼儿（或幼儿与幼儿）分别扮演打电话者和接电话者，电话铃响后用“Hello”，“How are you?”，“How do you do?”，“Fine, thank you”，“Who are you?”，“I am……”等语句进行模拟对话。

　　6．Go home（回家了）──娱乐游戏

　　准备：动物图片及对应的英语单词卡，用积塑玩具布置若干个家

　　方法：①以动物图片做家的标志，幼儿根据自己所拿的单词卡回到相应的家；②以英语单词卡做家的标志，幼儿根据自己所拿的动物图片回到相应的家。大家可以看出，以上的一些游戏基本上是从幼教的常用方法中变化或改进而来，比较易于实施操作。这些游戏我在实践中都曾用到，它们都被幼儿喜欢并能行之有效。因此我认为幼儿园的英语教育只有在幼儿园中坚持进行长期的实践研究，才能逐渐摸索和总结出适宜而有效的英语方法来。

　　现在在幼儿英语教育领域，涌现出了形形色色的“×××幼儿英语”、“×××儿童英语”，这些英语教育各有其自身的特色与利弊。我以为幼儿园不能盲目地跟随社会潮流，社会上流行的一些儿童英语教育不一定适合幼儿园的特点。有条件开展英语教育的幼儿园可以借鉴社会上的一些儿童英语教育，但一定要结合本园幼儿和环境的特点进行长期的实践研究，走出自己的特色之路，为幼儿园英语教育的规范与发展当好铺路石。

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