2.光线创设情境

　　恰当地使用光线，不仅能增加明暗效果，更主要的是能烘托活动气氛，帮助幼儿感受音乐，准确地体验音乐表达的情感。如欣赏音乐《挪威舞曲》时，在乐曲开始部分用暗一点的光线表现森林的神秘，在中间部分增加亮度表现精灵舞蹈的欢乐场景，在乐曲的结束部分将光线逐渐变暗，营造小精灵渐渐远去、森林恢复平静的场景。在光线的辅助作用下，幼儿在模仿小精灵舞蹈时自然活泼欢快，在表现小精灵远去时又能自觉调整动作，用轻柔的动作代替刚才欢快的舞蹈。

　　3.图画创设情境

　　美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，彼此间可以相互借用。适当地运用图画、图谱等视觉的参与对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。幼儿对各种动物都抱有极大的兴趣，组织他们欣赏《动物狂欢节》中的一些选段时，教师可以通过图片或动画的形式来像幼儿展示各种动物的不同。

　　4.桌椅创设情境

　　在音乐欣赏教学中，幼儿桌椅的摆放也是一种情境的营造。郭颂老师的《新货郎》，主要表现集市上、弄堂里小贩叫卖的场面。欣赏时可以把桌椅摆设成集市的一角，教师带领幼儿站在小街两旁模仿小贩叫卖的声音，让气氛热闹起来，幼儿可以模仿叫卖声，买东西的声音等。

　　总之，教师在指导幼儿音乐欣赏时，除了不断丰富幼儿的知识经验，激发幼儿的兴趣外，更重要的是要把幼儿的听觉、视觉、运动觉充分调动起来，重视各种艺术的参与，发挥综合教育的功能，做到既激发幼儿欣赏音乐的情趣和积极性，又帮助幼儿较好地理解音乐作品，从而感受到音乐内在的美。

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