作为北京生、北京长的中小学生，对古老北京城的一山一水、一草一木都有着特殊的情怀。2017年，北京市将“一城三带”建设纳入文化传承的52项任务清单之中，为增强学生文化自信和归属感提供了得天独厚的教育资源。作为京城的一校之长，他们对“一城三带”有怎样的理解，对文化传承有哪些思考呢？千龙教育“‘一城三带’校长说”栏目将带您走近京城校长，听听他们怎么说。

　　“一城三带”，不仅仅是北京面向2035年的规划，从教育的本质上说，“一城三带”是中华优秀文化的传承教育，是人民的血脉归属，是对外交流中的自信心。

　　文化传承，是上升到哲学和思想层面的要求。落实到基础教育层面，应该是看得见、摸得着、抓得住的。具体到黑芝麻胡同小学的中华优秀传统文化教育，我们觉得应该落实到三个层面：亲近、喜爱、珍惜。

　　其实，在黑芝麻小学优质教育资源带藏着一个有趣的秘密，HZM这三个缩写字母里中的History Zing Musem。学�？缭交食�，怀抱玉河，是大运河最北端，是北京水系发展的重要见证。通过我们对区域资源的整理，胡同文化、皇城文化、玉河文化三个文圈渐渐明晰。

　　因此，我们的文化传承就要从黑芝麻胡同小学的自身和区域的资源开始。传统文化的教育资源大都在校外，如何开展是个难题。为此，学校想了很多办法，踏踏实实地走最难的路，让校外的资源成为学校自身的资源。

　　学�？蒲薪淌�，用三年时间调查校史，开发出校史教材，在家庭和社会产生了良好的影响。又用三年时间摸底区域资源，众志成城。相关的成果不断涌现，教材也进入编辑阶段。

　　黑芝麻小学优质教育资源带的校史课程，依托学校的校史馆资源，让师生走进校史馆，讲述校史，感受家史、国史。让孩子从小就为自己生活学习的地方自豪。

　　学校的区域资源课程，在师生中间还有个亲切的名字——扑克牌课程。我们疏理胡同资源，分别印制《胡同篇》、《建筑篇》、《名人篇》三副扑克，一张张小小的扑克牌，让孩子重新认识自己生活的地方，发现身边美好的事物、传统价值与时代精神。教师以扑克牌为指引，在自己的学科课堂上，在专题综合实践活动中教育学生。

　　在学校的努力探索与东城区的整体安排下，目前学校的文化传承课程呈现出主题综合实践活动课程、学科综合实践活动课程与区域共享课程三种形式。

　　主题综合实践活动课，通过学�？沟闹魈饣疃迪�，如开学典礼走进传统文化教育基地，创造教育纪念日开展传统文化进校园等大型活动。

　　学科综合实践活动课程，则是通过教师在自已的学科课堂和班级活动中实现。如扑克牌课程深入各学科课堂，让学生了解住在这里的文化名人；故宫课程，让学生了解故宫文化。吉祥图案班级，让学生发现身边的吉祥图案，了解师长对自己的祝福。

　　区域共享课程，则是通过合作的方式与课程自主的方式，根据学生的特点与要求，从上级为学校提供的区域资源中选择需要的课程。如两岸故宫文化对比课程、舞龙舞狮课程等等。

　　从孩子身边的教育点抓起，切实落实中华优秀传统文化教育。在一次次活动中亲近、喜爱、珍惜，就会有�；び氪械脑鹑胃�。黑芝麻小学优质教育资源带的孩子们从此变得热爱学校、热爱北京、热爱身边的生活

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