活动过程：

　　１、带领弟弟妹妹欣赏彩米成品。

　　（这一环节调动起大班孩子的参与热情。他们在带着弟弟妹妹欣赏自己的彩米作品时，会主动向弟弟妹妹提问：彩米像什么？彩米是怎么做成的？还会让弟弟妹妹摸一摸、闻一闻。中班孩子会很好奇，他们急于想了解彩米的制作方法。）

　　２、介绍今天的活动内容。

　　"今天我们有一个重要的任务，教弟弟妹妹制作彩米。"

　　（引导孩子明确活动目标：下面所进行的每一个活动环节都是为"教"会弟弟妹妹服务。）

　　３、哥哥姐姐用自制的制作图和自制图书为弟弟妹妹讲解制作方法。

　　"谁来做个小老师，用咱们设计的制作图向弟弟妹妹介绍一下制作彩米的方法？"

　　"除了制作图，我们还为弟弟妹妹设计了小图书，谁来教弟弟妹妹看书学本领？"

　　（制作图、图书是用不同的方式完成的：制作图是由六个孩子共同设计完成，而图书是每个孩子根据自己的制作经验，以及如何"教"弟弟妹妹尽快学会本领作为目标自行设计的。教师应尊重每一个孩子的能力差异，给予其相当的自我展示、实现自我的空间。）

　　（这一活动环节最初是由孩子们提出的，他们觉得应该像老师一样先为弟弟妹妹讲解，然后再带他们学本领。我们可以从体会到：大班孩子能主动地将自己从老师那里习的教学方式用于自己的"教学"。教师及时满足了幼儿这一心理需求。）

　　"你觉得在教弟弟妹妹制作彩米的过程中会遇到什么困难？"

　　（从大班孩子自身来说，他们存在能力差异：语言表达能力、动作示范、处理意外情况能力；弟弟妹妹的能力也存在差异：语言理解能力、动作模仿、合作能力。这些因素都有可能影响活动的顺利进行。大班孩子这样说：弟弟妹妹不想跟我学本领怎么办？他们不会用电吹风；等等。）

　　"没关系，相信你们会有解决困难的好办法的！"

　　（教师没有告诉孩子们解决困难的方法，而是希望他们在实践中尝试解决。教师的关注点是孩子解决困难的能力。）

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