可是带班的老师却不相信他笨，经过一段时间的观察，带班老师发现这孩子并不是低能儿，而是有他自己的特殊兴趣和不同一般的好奇心。比如孩子关心的底是水泥地滑，还是打蜡地板滑？水泥地的摩擦力大，还是地板的摩擦力大？这位老师发现了孩子的兴趣和好奇心后，就有意识地对他进行诱导性的启蒙教育。后来这孩子逐渐改变了不合群的个性，智力也得到很好的发展。可见孩子的好奇心如果受到肯定和鼓励，孩子便会继续探索、思考和学习；要是受到压抑，就会丧失自信心和探索的兴趣。

　　父母还要教孩子学会思考。由于发展思维力是培养发明性的核心，所以要培养孩子学会思考、善于思考，让孩子在思考问题的过程中发展思维力和创造力。曾有一个作家，孩子五六岁的时候，每星期都带他公园里去看蚂蚁、捉蝴蝶，带孩子到郊外去采桑叶、观察树叶和花草的变化。每一次活动中，都会提一些容易引起孩子思考的问题，如：蚂蚁是住在哪里的春天的树叶和秋天的树叶有什么不同？

　　启发孩子开动脑筋来思考回答问题。同时也启发孩子自己提问题。当父母碰到孩子提的问题一时难以解答时，千万不要厌烦或简单化处置，最好是告诉孩子：这个问题妈妈（爸爸）不太清楚，等我查了书后告诉你而且要说到做到这样也会传送给孩子一个信息：看书能学到知识。

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