“78.9%的家长愿充当‘助教’，一心盯着孩子的学业，表明当下的家庭教育偏离了自身的轨道。”关颖指出，家庭教育被人为地赋予了大量学校教育的内容。为了孩子的分数，能上一所好学校，很多家长不自觉地卷入了“应试教育”之中，使得家庭成了“第二课堂”。如今，内容丰富的家庭教育，成了学校教育的“替补”。

　　“过度关注孩子的学业，是家庭有效教育资源的浪费，往往事倍功半。”关颖认为，一个人在生活中用到的80%的知识来自课外学习，比如生存技能、交往的常识、心理调节的能力，以及各种社会经验等，“家长在家庭日常生活的言谈举止中，就浸透着对孩子的教育。家长尤其应当重视自身对孩子表现和选择的调节作用。”

　　如今，家长们对孩子学业的过度关注与对孩子身心健康的忽视，已经对孩子们的健康成长产生了消极影响。比如，以往人们常常把青少年的心理问题归因于学业压力，然而，厦门市集美区不久前发布的一份报告显示，青少年的心理问题并非主要来自学业压力。

　　报告指出，集美区青少年心理健康水平总体不高，影响小学生的最严重的心理问题是恐惧倾向，影响中学生的主要心理问题是自责倾向和冲动倾向。小学生的恐惧倾向，与平日缺乏父母照顾和关爱、没有安全感有关；中学生的心理压力，是因为许多父母对子女抱太大希望，常常不自觉地给孩子施加压力，“高标准”的枷锁早早套在孩子身上，这种在长期高要求下成长的孩子，容易有“自责倾向”。

　　“一个孩子的失败，首先是家庭教育的失败，其次才是学校教育和社会教育的失败。”关颖认为，家庭教育的错位，很可能造成孩子在日后生活中偏离社会需求。

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