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来源：幼教网 2018-09-17 14:48:51
只有教学内容通过这种趣味性的设计，才能使幼儿更容易、更轻松的理解化学知识，对化学知识产生更浓厚的兴趣。
(二)让学科知识互相渗透
在趣味化学教学中，要适时的进行学科间的知识迁移，这样有利于幼儿对知识点的深刻理解。例如，在做"探索生命之源--火与空气"实验时，用到"蜡烛的燃烧"。这时，教师可以先让幼儿联想李商隐在《无题》中写的诗句："春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"，。再提问"小朋友们，诗句当中为什么将蜡烛和春蚕放在一起比较，它们有什么共同点?"小朋友们经过思考和讨论得出结果：蜡烛和春蚕都有一种奉献精神。这样，化学与其他学科间的知识迁移，不仅有利于幼儿对化学知识的掌握，而且有利于幼儿对知识迁移能力的培养。
(三)让知识形象化
在教学中，教师常常遇到一些与化学知识相关的现象和原理较为抽象，较难理解，这时，教师可以用形象生动的借代比喻手法来解释，让幼儿更容易理解。例如，每个小朋友喝的水都是由无数的水的粒子构成，这个知识点非常抽象，对幼儿来讲，理解起来非常困难。因此，教师可将水比作海滩，水中无数的水粒子比作沙滩上无数的沙粒。通过这种形象化的讲解，把抽象知识点简单化，让幼儿更容易明白。
四、科学启发引导，激励探究欲望
对幼儿进行科学启蒙教育指导，要因材施教，根据每个幼儿的不同特点设立不同的教学方案。
(一)培养幼儿的观察能力
幼儿因其年龄小，思维能力有限，使得许多问题都无法独立解决，最终放弃了探索。作为幼儿教师，我们应该言传身教，亲自给幼儿做示范，在教师的示范下，让幼儿逐步学会观察、提问、思考、表达等科学活动方法。例如，在美术活动中，每个幼儿的美术作品都是色彩鲜艳的，教师通过五颜六色的彩绘笔，让幼儿知道颜料是化学合成的。教师还应亲身示范榨取有颜色的蔬菜汁、果汁来代替颜料进行绘画。最后，幼儿在耳濡目染下，学会了在科学活动中用生活中常见的物品来代替一些化学合成产品，完成自己的活动设计。用点心时，教师可以将各种点心的包装纸放在一起，告诉幼儿哪种包装纸是环保型的，哪种是非环保型的，增强幼儿�；せ肪车囊馐�。诸如此类，通过生活中经常见到的现象和事物，培养幼儿主动观察的能力。
(二)鼓励幼儿大胆的探索，激发幼儿的创新能力
教师在教授知识的过程中，要多次向幼儿提问"哪位小朋友还有不一样的想法，或者有更好的方法?"，通过这种提问，能够激发幼儿潜在的想象力和创造力。即使幼儿在实验操作中遇到挫折，或者所提出的想法有偏差、有错误，教师也不要打击幼儿的积极性，而是和幼儿一起去面对挫折，纠正错误、总结经验，进行更大胆的、正确的探索。例如，在做体育游戏"吹气球"时，教师引导幼儿观察"为什么有的气球飘在空中有的却掉在地上?"幼儿分组讨论后，有的答案是"有的气球重，有的气球轻"；有的答案是"有的气球被风吹起来了，有的没有被风吹到"……。答案的种类许许多多，但是正确的答案很少，最后，教师给出正确的答案："气球能否飘起来与气球里填充气体的种类有关系。有的气体可以使气球飘起来，有的则使气球掉下来。"此外，激发幼儿的创新能力还需要教师对幼儿进行适时的表扬肯定，这样会促使幼儿大胆的选择新的方法、新的途径去解决问题。只有鼓励幼儿大胆的探索，才能更大限度的激发出幼儿不断创新的潜在能力。
五、结语
科学启蒙教育在幼儿教育中占有重要的地位。教师在教学过程中应当改变传统的教学模式，将趣味化学融人到幼儿科学启蒙教育中，把难以解释清楚的现象与原理简单化、趣味化，紧密联系生活，适时地鼓励幼儿自己动手去做，动脑去思考。通过"边做边思考边学习"的教学方式培养幼儿的求知欲望和学习兴趣，提高幼儿的动手能力，增强幼儿的创新意识，为今后培养科技创新型人才奠定坚实的基础。
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