四、缺乏关于幼儿游戏的可操作性的实证研究

　　首先，对如何根据幼儿的年龄特征选择游戏的相关研究比较欠缺，关于不同年龄班的幼儿游戏的特征及偏好少有关注，教师对于游戏的安排缺乏清晰的目标．并且不能很好地根据幼儿的实际经验和兴趣，有效开展游戏活动，发挥游戏应有的教育价值，而只能凭借感性经验选择自己认为适合幼儿的游戏。缺乏对幼儿游戏行为的观察和研究，忽视了“充分尊重幼儿选择游戏的意愿”．把教师的动机变为幼儿的动机，违背了根据幼儿的实际经验和兴趣指导游戏的精神。

　　其次，游戏环境的创设欠缺。大家都知道要为幼儿创设丰富的游戏环境，但什么样的环境是适宜的，为什么要创设丰富而富有刺激的环境，以及怎样创设环境等问题没有相应的实证研究做支撑，使得幼儿园游戏环境的创设千篇一律，相互模仿缺乏创新，很难实现“因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)”。实践中，有些教师还常常会以幼儿园环境小、幼儿人数多、玩具材料少等客观原因来作为幼儿园不能正常开展游戏的托词。

　　再次，《纲要》要求教师鼓励幼儿制作玩具，并在幼儿游戏的活动过程中“给予适当指导”。之所以鼓励幼儿制作玩具，其实是因为制作玩具的过程本身就是一个综合学习的过程。幼儿是游戏的主人，游戏中需要什么样的玩具和材料，幼儿比任何成人都要清楚。尽管大家从不同的书本上、报告讲座中都了解到游戏是需要指导的，教师的指导在幼儿发展过程中的作用是不可忽视的，教师的指导是十分必要的，但适当的指导是什么?什么样的指导是适当的?游戏指导怎样才能促进幼儿的发展……这些问题都需要有充分的实证研究资料，只有弄清这些问题及其关系，我们才能有效地给教师提出具体的、可操作的，且行之有效的方法。

　　加强对幼儿园游戏的研究，总结和提升幼儿园游戏指导的经验，帮助教师有效地将理论运用于观察和指导幼儿游戏的实践。注重增加一日生活各个环节的游戏性，关注对幼儿在活动过程中的评价，淡化幼儿自主游戏与教师组织的教学活动的界限，真正实现幼儿园以游戏为基本活动，让幼儿在游戏中的学习看得见，这是我们共同追求的愿景。

　　【本文系江苏省高校人文社会科学“十一五”立项课题：学前儿童游戏发展水平的研究(项目编号：08SJD8800033)的研究成果。】

　　【参考文献】

　　①     美】约翰·杜威著，王承绪译．民主主义与教育[M]．北京：人民教育出版社，2001：221

　　②③【英】尼尔·本内特等著，刘焱等译．通过游戏来教——教师观念与课堂实践[M]北京：北京师范大学出版社．201O：12～13

　　④【美】约翰·杜威著，姜文闽译．我们怎样思维．经验与教育[M]．北京：人民教育出版社，2001．

　　⑤【美】凯瑟琳·贾维著，王蓓华译．游戏[M]．四川：四川教育出版社．2006．

　　⑥刘焱著．儿童游戏通论[M]．北京：北京师范大学出版社，2004．

　　⑦邱学青．幼儿园游戏的观察与指导[J]．早期教育，2000，(9)．

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