在理解物体排列的起始方向与排列位置的关系时，设计小狗踩石头过河送信的游戏，说说小狗的送信路线。提问：“小狗从小花这边过河时，石头桥是怎么排的?”请小朋友用第几说出石头的排列顺序。“小狗从红色的箭头开始送信，小动物家住的顺序是什么?” “如果小狗从绿色的箭头送信，小动物家住的顺序是什么?”“小狗送完信从小树这边过河，石头桥是怎么排的?” “为什么小狗两次过河石头的顺序不一样?”请幼儿具体回答两次过河石头的排列次序不一样，是因为开始的方向不一样。 (教师应注意为幼儿提供开始的标记：小花、小树、不同颜色的箭头，便于幼儿讲述从哪儿开始的。)

　　(3)数的实际意义教学

　　指导幼儿掌握正确的点数方法，能够说出总数“一共有几个”是教师把握数实际意义的教学关键。幼儿会按物点数不是计数活动的终结和完成，只有会说出总数才是计数过程的完结，才能够称之为学会了计数。说出总数具有重要的意义，说明幼儿已能将最后说出的数词作为所有数过的物体总数来把握，这是在直观形象思维基础上出现的最初的数抽象，标志着幼儿开始理解某数的实际意义。幼儿说出总数是教师在数实际意义教学中容易忽视的，只有理解说出总数对幼儿数概念发展的意义，教师才能抓住教学的重点。

　　幼儿学习的难点：按物取物、按数取物、掌握正确的点数方法(从左往右数、不遗漏、不重复)、说出总数。因此教师在指导幼儿学习10以内数的实际意义时，要给予幼儿语言讲解与动作示范相结合的具体指导，使幼儿从语言表达与动作的移动两方面感知数的实际意义，同时一定要为幼儿提供操作的材料。提供材料可以从大小、颜色、形状都一样；大小、形状都一样，颜色不一样；大小、形状、颜色都不一样三个层次引导幼儿理解数的实际意义。以3为例，取物后提问：“这是几朵花?用数字几来表示? 3里面有几个1朵花?3个1合起来是几?”

　　(4)10以内相邻两数关系教学

　　教师运用单排比较、双排比较的方法引导幼儿发现相邻两数之间多1少1的关系。以4、5两数为例，需要引导幼儿探索，运用什么方法使4或5变成一样多?发现用“添上”或者“去掉”一个的方法都能使物品变成一样多，来感知相邻两数多一少一的关系。教师需要注意的是，中班幼儿只需学相邻两数即可；相邻两数应与数形成的学习相结合。

　　在相邻两数关系的学习中，添上或去掉的操作对于幼儿难度不大，真正的难点在于能够用语言表达相邻两数变化的过程，说出4比5少1、5比4多1，理解4少5多。但是4“比”5少1中的“比”在幼儿的学习初期有一定的难度，因此教师应先引导幼儿确定谁多谁少，这一过程必不可少，再确定多1或少1。关键提问参考之前数的形成。

　　(5)数守恒的教学

　　教师通过提供数守恒的游戏材料，用关键提问引导幼儿观察、发现物品虽然大小、颜色、排列方式不同，但是数量相同。如同数异长：它们谁多谁少?还是一样多?为什么他们不一样长还一样多?同数异位：这些球一样多吗?为什么他们摆的不一样还一样多?异数等长：这两排草莓一样多吗?它们一样长为什么不一样多?以上提问的关键词是“多”，如果缺少“多”幼儿就不会把关注点放在数量上，这是教师需要注意的。同时还应引导幼儿发现用“数”的方法知道物品的多少：“你用什么方法知道它们一样多／不一样多?”

　　以5的守恒为例：幼儿通过游戏和操作材料感知5的守恒。学习的难点在于能够排除各种干扰因素(大小、颜色、排列)发现物品在数量上的相同。在发现各种、各类物品在数量上相等的同时，能够运用语言比较清楚地表达。关键引导：这些东西颜色不一样为什么还一样多?这些东西不一样大为什么还一样多?引发幼儿对物品相同数量的关注。

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