第一，选择合适的材料。作为教师，应根据不同的年龄，选择不同的材料，尽量提供具有弹性、可调节的道具。第二，变换材料玩法。材料的玩法我们可以分为两个方面，-方面为同一种材料的不同玩法。单纯的一种材料，幼儿玩久了难免会感到枯燥，失去兴趣，这时教师需要积极地引导幼儿，在旧材料上寻找和挖掘新的玩法。另-方面，材料之间可以进行合理搭配。合理的搭配材料，不仅能达到锻炼的目的，还可以提高幼儿活动的兴趣。

　　3．材料的更新与资源的共享

　　材料的提供不能一成不变，教师需要根据幼儿的发展需求和教育内容的变化进行调整和补充。例如阅读区的书籍如果投放时间过长，内容陈旧，破损也相对严重，久而久之，幼儿对阅读区不再感兴趣。角色扮演区如果只提供固定的人物头像，时间久了幼儿也会失去扮演的兴趣。对此，班级之间，教师也应该及时沟通与交流，做到材料互补，资源共享，这样才能更好地为幼儿提供一个好的游戏环境平台。

　　三看：环境创设是否立足本土、富有特色

　　幼儿园要充分利用当地资源和特色，让幼儿感受家乡的变化和发展，激发对家乡的情感。中华民族具有悠久的历史和灿烂的文化。作为幼儿教师应该充分挖掘本地文化的内涵和精髓，开发出适合幼儿园的本土特色教育资源和园本教材，让幼儿感受到本土文化的精神，培养幼儿爱我中华的情感。

　　1．利用当地的物质资源

　　陶行知先生曾说过：活的教育要用活的环境，不用死的书本。对于各地幼儿园而言，教师可以充分利用当地的资源进行环创。例如在南方地区，是竹子的故乡，竹制品很多。可以在上面进行绘画，也可以用竹子制作一些竹板，放在表演厅、结构游戏区，还可以把竹子做成大型器械，供幼儿攀爬游戏等。让游戏环境与幼儿能更好的对话，使游戏环境创设能真正成为幼儿的第三位老师。

　　2．利用当地的民俗文化

　　对于各地幼儿园而言，教师可以把办园理念与当地文化相融合。每个地区都有自己的民俗文化。教师可以根据当地的民俗，让幼儿了解这种风俗的缘由，并对风俗习惯进行延伸，让幼儿了解我们的祖国有哪些风俗习惯，充分地利用本土文化习俗进行主题环境创设。

　　总之，在游戏环境的创设中，创设者不仅要横向地去考虑各个区域的布置，抓住各个区域之间的联系和特点进行综合，让主观环境与客观环境相结合，使环境创设更能体现其价值，还要纵向地去设置科学合理地选择材料，让各个区域地在不同的阶段具有层次性，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿的需要，促进幼儿全面发展。

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