从“画话日记”谈幼儿绘画技能教学

　　喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。“画话日记”就是鼓励幼儿把他看到、听到、经历的事用绘画的形式表现出来，并讲述画面上的内容，由父母帮助用文字记录下来。受幼儿绘画技能的限制，孩子们的画话日记体现出明显的层次和差异，这引起了我们的思考：在幼儿美术活动中，技能教学与自主表现始终是一对难以把握的矛盾，这也是无法回避的一个问题，如何解决这两难的矛盾、帮助孩子更好地进行画话日记呢?在“画话日记”不断深入的过程中，我们也在探讨着绘画技能教学的问题，获得了许多启示。

　　绘画技能教学必须立足于孩子的年龄特点，有利于幼儿的自主表现

　　绘画技能教学的主要目的不是培养小画家，而是通过绘画能力的训练培养人的智能和悟性，促进幼儿认知能力的发展。对于画话日记，最重要的就是让孩子用手中的画笔来展现自己对生活的观察和体验，喜欢画并养成画日记的习惯。孩子在画话日记中的自主表现需要教师的支持，一是在生活观察上的支持，一是在绘画技能上的支持。观察发现孩子学习的需要并提供适时的支持与指导，这成为我们指导孩子画话日记最重要的一环。

　　乐乐的爸爸将带乐乐到上海去看世博会，这引发了全班小朋友关于“世博”的讨论，也激起了大家把“世博”作为画话日记内容的兴趣。虽然大班的孩子已经有了画出各种建筑物的经验，但每个孩子对世博的关注点都是不同的，而各世博场馆造型各异的设计以及吉祥物海宝的多种动态造型，这些都让孩子们充满新奇却又觉得无法表现。于是，我们请家长帮忙，找来许多图片给孩子欣赏，让孩子在比较中感知不同场馆的风格特点，发现其造型的基本结构。同时，在掌握人物动态的绘画技能的基础上，尝试表现海宝的动态变化。同时，我们也把孩子收集的有关世博的纪念品布置了一个世博角，帮助孩子进一步丰富有关世博的经验。这些由家长拍摄的照片、收集的世博纪念画册等，给了孩子直接的感知经验，让孩子们大胆地在画话日记中进行自主表现。如乐乐以红色的中国馆为主题，画了她喜欢的中国结，还请爸爸写上各种字体的“福”字，表现中国特色；雨雨画了世博轴，很多人在世博轴上欣赏不同建筑风格的场馆；磊磊则画了地铁，他说，这是他第一次坐地铁……

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