浅谈学前英语教育环境的创设

　　【摘要】

　　成功的双语教育，关键是为幼儿创设适宜的英语环境和氛围。本文主要从视觉环境、听觉环境、交往环境三方面尝试了一些做法，使环境与幼儿产生互动，激发幼儿的英语学习兴趣，提高幼儿英语口语水平。

　　【关键词】

　　双语、环境、氛围、听觉、视觉、交往

　　幼儿园双语教育指的是以母语为第一语言，以英语为第二语言的教育活动。幼儿在幼儿园同时学习汉、英两种语言，并通过这两种语言学习其它知识。在双语教育过程中，教师的主要任务是激发幼儿的学习兴趣，为幼儿创设真实自然的双语环境，让幼儿在没有压力的状态下，在生动有趣的活动中掌握两种语言，在一日生活的各个环节中渗透双语的教育。为幼儿创设积极的双语环境和氛围，是促进幼儿双语学习、发展幼儿语言的重要手段。下面，我想从视觉环境、听觉环境、交往环境三方面谈谈我园的做法。

　　一、创设视觉环境

　　幼儿一日生活的绝大多数时间是在幼儿园度过的，无意识记是6岁以前幼儿进行学习的主要方式。我们幼儿园为幼儿创设无意识记的条件和机会，方法就是在幼儿园的设施，物品上标上双语标签，利用墙壁、楼道、黑板、橱窗等精心设计，制作富有童趣的，图文并茂的，含有两种语言的故事图画，情景图画等。如：在幼儿园大门的玻璃门上标出“welcome”、“come in，please.”英语短语，让幼儿一入园，就置身于英语的氛围中。在楼梯、走廊的两侧，贴有一些常用英文礼貌用语、安全提示语，并进行极富童趣的装饰；楼梯的阶梯上，贴上英文数字，并与阿拉伯数字相对应；将水果、蔬菜等食品的英文单词，与幼儿自画的图片相对应，很能吸引孩子。教师、家长带孩子们走过，往往情不自禁地念出来，孩子们也会极有兴趣地跟念。在各班的活动室、寝室、盥洗室，教师们根据本班孩子的年龄特点和兴趣，粘贴一些标有双语的图画，摆放一些标有双语的玩具和实物，让双语文字符号时时刺激幼儿的视角。中班的墙饰“I love my family.”，一列长长的火车，每一节车厢就是一个孩子的家庭，上面有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐……孩子们常常围聚在一起，议论纷纷：“There are five people in my family ，my mather、my fatger……”这些环境创设孩子非常喜欢，体现了环境为双语教育服务的功能，体现了孩子们与环境创设的互动关系。

　　二、创设听觉环境

　　语言学习中存在沉默期，在这个沉默期内，外界的语言要大量输入幼儿头脑中，逐渐积累，形成潜意识后，才能唤醒大脑中潜在的语言信息。所以，英语学习靠每天一个活动或一节课是远远不够的。只有像母语的习得那样，随时输入信息进入大脑，才能完成积累的任务。倾听是儿童感知和理解语言的重要行为。研究表明，倾听能力和说话能力是相辅相成的，听是说的前提，不会听就不会说，要学会说必须先学会听。但在我们以往的语言教育实践中，特别是在英语教育实践中，我们不太注重幼儿倾听能力的培养，这直接影响了幼儿对语言的理解，同时也影响了他们双语能力的发展。为了培养幼儿的倾听能力，我们进行了以下几方面的探索。

　　（一）、用英语组织日常生活活动，让幼儿“善于倾听”

　　幼儿在幼儿园获得的大多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。让幼儿在日常生活活动中自然地学习英语，幼儿没有任何思想压力和负担，英语口语指向的内容也容易成为幼儿注意的中心。如：每天在分食物给孩子的时候，老师都会说“Here you are ”“Thank you”“You welcome”等日常的英语口语。刚开始，不要求孩子们用英语做正确的回答，但教师坚持每次都说，让每个幼儿都说，时间一长，幼儿对这些日常英语口语非常熟悉，倾听能力自然也得到了提高。

　　由于这些英语口语在日常生活活动中不断重复出现，幼儿渐渐对其产生兴趣，他们对老师用英语组织日常生活活动从最初的无动于衷，既不反感也不留意，逐渐转为愿意倾听教师的表达，对教师的英语表达产生积极的反应，进而主动利用机会，饶有兴趣地用英语表达，并能对教师的指令作出基本正确的反应。

　　(二)、运用生动的直观形象，让幼儿“听得懂”

　　幼儿在刚接触英语时，大多听不懂，不能理解其语义内容，无法感知英语语音语调,这直接影响了幼儿的倾听。为了解决这个问题，我们在英语教学活动中注意运用直观生动的形象，以便让幼儿“听得懂”。在语言表达方面，注意说话用适当的语速，附带做一些形象夸张的态势语来帮助幼儿理解，幼儿很感兴趣，极大地吸引了幼儿的注意力,使他们能认真地倾听。为进一步激发幼儿倾听的兴趣，我们采用实物、图片或木偶表演、情境表演等方法，让幼儿边看边听，使他们将听到的“无意义”的英语与实物、图片、表情、动作等建立稳固的联系。这样既有助于幼儿对英语的理解和记忆，又能使英语活动生动有趣。

　　(三)、选择合适的教材，让幼儿“乐意听、喜欢听”

　　在探索培养幼儿倾听能力的过程中，我们深深地体会到幼儿英语教材选择的重要。幼儿英语教材的编排和设计应符合幼儿的年龄特点，适合幼儿的能力、需要和兴趣，与幼儿已有的生活和学习经验能产生一定的联系。教材上的儿歌及歌曲应节奏感强，琅琅上口，单词发音比较简单，这样,幼儿才能很好地感知英语语音的节奏美。如能配以简单、有趣、夸张的动作，就更有助于幼儿在理解的基础上产生愉快的体验。

　　三、营造交往活动的环境

　　学习英语的目的在于运用，幼儿在受到了视觉、听觉的刺激后，是否一定就会说呢？回答是否定的，仅有相应的视觉、听觉的刺激，缺乏与人的交往活动，幼儿是不可能运用英语的。有人进行过一个实验，一对聋哑夫妻希望他们听力正常的儿子能通过电视学会正常人的语言，但失败了。实验表明：只有单纯的视听刺激，幼儿是不会学会正确使用语言的。要让幼儿正确使用英语，必须要创设一个让幼儿能与人交往的英语语言环境，这一环境的创设是非常重要，必不可少的。

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