4、想了解周老师的思维课具体教授孩子的是哪些方面的东东呢？

　　周老师回复：

　　在知识上帮助孩子建立一个大的数学框架：什么知识都学：排列组合、分数倍数、推理、算式变换（方程基础）、正负数、巧解智力题、速算与巧算、图形的分解与组合）。注，内容多，学习方式跟小学不一样，是小孩子动手操作的学习方式。就象大人盖楼，孩子用积木盖楼一样。

　　在能力上：培养孩子大量的动手操作能力、观察能力、解决问题能力、逻辑思维能力及创新能力、积累多种思考方法，全面培养孩子的思维能力。

　　目的，知识及能力的培养是系统性的，这孩子进一步发展积聚能量。

　　5、还想问老师个问题：那个我带着孩子4月30号听了一堂试听课，就是摩比思维的课程。当时老师告诉我们说，这个课程大概需要4个阶段完成。每次大概二个月，15次课。我想问问老师，这个思维课最后能达到一个什么结果。因为我目前只看到了第一阶段的课程，还没有后面三次课程的。

　　周老师回复：

　　不要说一年的课全部学完了，用一个家长的话来说说效果吧：寒假仅七次课（大班的），一个家长就说，院里的孩子学了一个寒假班，怎么跟自己的孩子高出那么大一块呢，真是不可思议，这得赶紧学，要不学就更晚了。

　　学完一年之后，一般家长只看到自己的孩子的各个方面与普通孩子会有一定的优势：思维速度快，解决问题能力强，知识丰富，大胆发言，参与活动积极，表现突出，计算能力超群，考试能力更不在话下，但这只是显性的。最重要的是孩子以后数年可能就不用那么费力辅导了，因为一种学习，多科受益呀。人聪明才是最重要的是吧。

　　6、教知识不如教能力，自己有一桶水关键给孩子指出一条河。教知识还是教能力，符合孩子的年龄特点与认知规律。学多好与不好，关键看你怎么教。超认同这句话可是这个度和这个方法还请周老师指教。。。。。这个度在哪儿呢？？？

　　周老师回复：

　　比如：小学二年级有一个核心的概念：倍。我们学前也教，但教的方式就不一样。教一点知识，更多的是指导与指引：

　　第一步：让孩子猜想：请你伸出的手指头数是妈妈的一倍，让孩子瞎蒙。反复让孩子从不同的角度说一倍，各个数的一倍，高度的一倍，重要的一倍等。家长只说对或错。就不说一倍是什么，这个让孩子去说去，家长只管说对或错，要让孩子从各个角度是说明什么叫一倍：同样多、一样多，两个一样重，两个数相同，数的本身是一倍……

　　第二步：初步推算：让孩子做两问习题，问孩子为什么这样做，问孩子什么叫两倍，从不同解度说，这是一个推算推理的过程。

　　第三步：大数推算：1000的两倍是多少，三倍呢？

　　第四步：发散思维训练：是一个开放性的训练，让孩子不断的说，几的几倍是几？说得越多越好，你看孩子的能力会远远超出您的想像。

　　整个过程您教了什么？只是做了一个判断正错。而孩子的思维能力确得到了发展。

　　少教多导，孩子本来很聪明，就是被我们大人给教笨的。少教多导，多问孩子为什么，是怎么想的，还可以怎么想，让孩子多想，当然还需要家长适度点拨。孩子大脑一片空白他又怎么想呢？

　　说了这么多，不知道能不能给您一些启发？

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