三、衔接的形式：由零散、随意的活动向系统、有计划的课程转变

　　关于幼小衔接的开展形式，即“怎么衔接”的问题，幼儿园与小学以往都是分别开展符合各自教育阶段特点的活动。幼儿园主要从大班下学期开始，采取主题活动的形式，而小学则集中在一年级开学初开展一些相关活动。这些活动大多较为零散、随意，未形成规范化、系统化的课程。

    幼小衔接活动有了统一的规划与要求，幼小衔接活动的开展不能再像以前那样“各做各的”，而是要从课程的角度全面、有计划地开展。对于幼儿园而言，幼小衔接活动不再是大班下学期零散开展的一个主题活动，而是要纳入到幼儿园大班的课程计划中，提高课程实施的有效性。对于小学而言，幼小衔接活动不再是学校可有可无的教学活动，而是被设置成系统的学科课程与综合活动课程两个部分，并且纳入到了小学的整体课程设计之中，成为学校整个正规教育的一部分。
日本也开展了这方面的实验，研究如何从课程的角度完成幼小衔接。在日本文部省颁布的新幼教大纲与小学教育大纲中，对幼小两方面都进行了重大改革，让幼儿园与小学在课程目标、内容与教育方法上保持一致性，让幼儿园教育成为幼儿进入小学学习与发展的基础，并且在小学1～2年级新开了一门生活课。生活课包含了原来小学课程中的理科与社会科，采取“合科指导”的方式，将游戏、动手操作、观察等方法引入课堂，与幼儿园以游戏为中心的“综合指导”方式相同，减少了幼儿入学后的不适应。

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