越来越多的教师感到：一个深思熟虑的教学方案有时不一定能成为一个好的教学活动。我在表示认可的同时想说的是：一个好的教学活动的决定因素在师幼互动。

　　在教学活动中，师幼互动因为存在很多不确定因素，常常使得教学现场“风云变幻”，但善于观察孩子、理解孩子的教师依然可以从中梳理出一些有效的做法，以有效实现教学目标。

　　最令教师措手不及的，是互动中由孩子引发的“尴尬”。我愿和青年教师分享如下两个实例：

　　“我是一条死鱼”

　　在欣赏三拍子舞曲时，我设计了模仿小鱼游的环节，让幼儿感受乐曲的强弱拍。大多数孩子在音乐中自由地游动着，只有小炼先是别扭地走了两步，接着便站着一动不动地看着周围的同伴，最后索性躺倒在地上。

　　“怎么啦?这条鱼怎么不游了?”

　　“我——是条一死鱼。”小炼躺在地上一本正经地说。

　　我当即懵了!

　　聪明而调皮的小炼把自己比作一条死鱼，既回避了不愿做小鱼游的动作这个事实，又表明了自己还是在参与老师组织的游戏。真是独特!

　　可是，如果如小炼这般，紧接着真的有许多条“死鱼”躺在地上，那可怎么办?因为模仿是孩子的天性啊!这条意外的“死鱼”让平静的教学现场泛起了涟漪。怎么平息呢?

　　我灵机一动，依然运用游戏语言故作吃惊地说：“哦!对呀，池塘里是会有死鱼的。我得赶紧把死鱼用鱼网舀出来!”

　　于是，小炼被我“舀”到一边。看着自己即将失去游戏的机会，小炼立刻嬉皮笑脸地对我说：“我刚才是假死，不是真的。我在睡觉呢!”还没等我回答他，小炼已经飞快地“游”回池塘去了。

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