二、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　1、请学得快、合作得好的学生先读，相互检查朗读情况。

　　2、逐段相机出示课件：

　　A、亭子、台阶及动物们手舞足蹈高兴的样子

　　B、动物们留纪念的过程。

　　C、第二年春天来到时，亭子周围鲜花盛开，蝶飞蜂舞的情景，动物们依次上场，引导理解：小刺猬留下了什么纪念？为什么"这才是最珍贵的纪念"

　　两个同学（同桌）读完后，另一桌读，读完后评议。

　　1、看图认识"台阶"、"亭子"；

　　2、感受动物们建好亭子后的喜悦心情。齐读第一段。

　　看图认识"刺猬"

　　1、先齐读三、四自然段。边读边想象画面

　　2、讨论交流。

　　培养学生认真倾听的习惯及敢于发表自己意见的能力。

　　1、渗透感情朗读。

　　2、闪动的字由静变动，吸引了学生，集中了注意力，有利于学生识字。

　　1、培养想象能力；

　　2、通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯，同时感悟这份纪念的珍贵。

　　三、由词到字，认会15个生字。

　　1、课件出示11个词。（依次出示）

　　2、要求在小组内学生字，请学生谈学习过程。

　　3、开火车读字。课件展示，读对一个字，送学生一份小礼物留作纪念（课件上的小物品）

　　A、认识的学生主动站起来读。

　　B、开火车读，读对了，全班跟读。

　　A、小组长检查，把会的字用" "标出来，不会的圈出来。

　　B、生生互教互学。

　　C、交流学习方法或好的学习习惯。

　　开火车读，组词读或只读出字音，

　　1、缩小语境，帮助学生认字。

　　2、认字过程有层次性，保护学生学习的积极性。

　　1、识字目的性强，提高识字的效果。

　　2、组与组互动，生与生互动，是一个交往与审美的过程。

　　3、广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、影响、补充，从而达到共识、共享、共进。

　　1、检查学习生字情况；

　　2、使学生获得情感上的愉悦--为自己的收获，推动学生今后依然在兴趣盎然中自主学习。

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