老师：每次经过寒山寺，每次路过枫桥，诗人都会想起一个人，谁？

　　学生：张继。

　　老师：今天我们就来学习张继的《枫桥夜泊》。

　　二、讲授新课

　　老师：读读这首诗，自由读、反复读、读清爽、读通顺。（学生自由读）

　　老师：好，字字落实。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，这叫清清爽爽，还要有板有眼地读。（学生读）

　　老师：一起来读读，你们读前四字，老师读后三字（师学生合作读）。

　　老师：再反过来读（师学生再合作读）。

　　老师：老师读题目，你们读诗句（学生齐读）。

　　老师：就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出情绪。你读后的情绪是怎样的，用一个词说说。

　　学生：愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦……

　　老师：对比着想想，读李白的“朝辞白帝彩云间”会孤独吗？读杜甫的《绝句》会忧愁吗？为什么读《枫桥夜泊》读出的是凄苦、悲伤呢？静静默读，一边读一边看看插图、注释，更可以联系自己的学生活，是诗中那些词给你这样的感受，向你传递这样的情绪？老师：老师提一个问题考考各位。张继枫桥夜泊是睡觉时，这个夜晚他睡着没有？

　　学生：没有。

　　老师：诗中哪个词告诉了我们？

　　学生：愁眠。

　　老师：“愁眠”是什么意思？找一个近义词。

　　学生：失眠、无眠、难眠、不眠。

　　老师：齐读“愁眠”这个词（学生齐读）；想想愁眠的滋味，再读（学生齐读）；轻一点（学生再齐读）。

　　老师：在“愁眠”中作者看到了什么？按照诗的顺序说。

　　学生：月落

　　老师：月亮落下去后，天地之间一片幽暗，一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人在江边看到了什么？

　　学生：江枫。

　　老师：江枫在你眼里是怎样的一幅画面？

　　学生：火红的枫叶在江风中瑟瑟摇曳。

　　老师：因为愁眠在江中看到了什么？

　　学生：渔火。

　　老师：怎样的渔火？

　　学生：忽暗忽明的、隐隐约约的。

　　老师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，他听到了什么？

　　学生：钟声。

　　老师：在哪？（学生：姑苏城外寒山寺）什么时候（学生：半夜）

　　老师：愁眠啊愁眠，因为愁眠还听到了什么？

　　学生：乌啼。

　　老师：那是什么样的乌啼？ （学生： 孤独、凄惨）

　　老师：愁眠啊愁眠，因为愁眠诗人还感到了什么？

　　学生： 霜满天

　　老师：霜应该在地上，所以李白才有这样的诗句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么满天呢？是不是张继感觉出了问题？

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