全美音乐教育者协会（MENC）的观念陈述：

　　1、所有的儿童都具有音乐潜能

　　2、儿童带着他们自己个人的兴趣能力进入音乐学习环境

　　3、低龄幼儿能够通过音乐的观点发展批判性思维技能

　　4、儿童从不同的背景中获得早期音乐体验

　　5、儿童应该体验典型的音乐声、活动和材料

　　6、儿童实现变现性目标的需要不应被阻碍

　　7、游戏是儿童的工作

　　8、在身心愉悦的环境里，儿童的学习状态最佳

　　9、为了支持不同儿童个体发展的需要，我们需要多样化的学习环境

　　10、儿童需要实实在在的成人榜样

　　加德纳多元智能理论与音乐

　　哈佛大学心理学家霍华德·加德纳是多元智力理论的创始人，他认为，人类拥有9种智能，其中包括”音乐智能“”身体——运动智能“和“数理——逻辑智能”等，幼儿拥有对音乐的自然意识和敏感力，与其他年龄阶段的人相比，他们对音乐的探索更多是自发性的，他们敢于将他们的声音、他们的身体以及他们的情绪投入到音乐盒律动活动中去。幼儿会将整个身心都投入集中，幼儿在音乐情景中所表现出来的情感、认知和精神动力是创造力的标志。

　　加德纳给我们提供了一个非常敏锐的观察案例，描绘了一幅关于孩子以及他们的音乐的生动画面：

　　儿童全身心投入与一段音乐或者倾听一个故事，他可能会全神贯注的听，也可能会左右摇摆身体，和着拍子跳舞或者唱歌，亦或这些动作交替进行。但无论如何，他的反应都是他全身心投入。

　　音乐智能

　　音乐智能包括感知、创造和欣赏音调（或旋律）与节奏的能力，以及欣赏音乐表达形式的能力。作曲家、演奏家、音乐家和指挥家，以及专心于音乐的孩子，都拥有很高的音乐智能。

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